2013年高考语文现代文阅读复习指导一体化教学案（散文阅读+小说阅读+议论文阅读）（教师版+学生版）

高三语文复习指导一体化教学案（学生版） 此部分复习要求： 先完成讲义的看和练 自学完成检查等级 《核按钮》自学跟进 自学完成检查等级 2013高考语文现代文阅读复习指导一 散文的阅读 高考现代文阅读，其中文学类文本阅读解答20分，论述类文本阅读解答18分，合在一起，此项就是38分，它是拉开考分差距的一个重要考项，考查的是写作理论的活化运用和理解、分析、评论的综合能力。做这道题，考的主要是平时的潜在积累，高三阶段的复习，可以通过集中训练，提高自己的认识，学会某些技巧，抬高一些考分。阅读解答，是个用心的活，怕动脑子，消极于思考回答，懒于动笔，都不会有什么大的提高。 教学目标： 1、了解散文的类型，理解作品的主题思想。 2、能分析散文的线索，把握材料与中心的关系。 3、能体会散文语言优美、畅达，富有节奏，凝炼、干净、富有哲理的特点。 4、能分析散文的表达技巧。 5、能结合语境理解和辨析一些关键词语、精彩语句、重点段落和含义及其蕴含的思想感情。 一、散文的文体特征 散文的基本特征是“形散神不散”。所谓“形散”，就是作文的材料零碎、大跨度；所谓“神不散”就是文章有一个明确的中心。 二、散文的类型 抒情散文———《春》《背影》 叙事散文———《兰州六月荔枝丹》 议论散文———《人是思想的苇草》 三、散文表达技巧的基本常识 （一）表达方式 1、叙述———常用方式，用于交代事实，陈述情况。 2、描写——— （1）肖像描写———描写相貌、神情、打扮，以行传神，揭示身份个性，传达内心世界，甚至还可以暗示人物际遇。 （2）动作描写———描写人物的行为举止，表现人物的个性特点。 （3）语言描写———言为心声，用语言反映性格特点。 （4）心理描写———揭示人物内心世界，也可以表现人物的个性特点。 （5）细节描写———描写小举动，小事情，可以生动传神地表现人物个性特点。 （6）白描手法———不用修辞，质朴无华，寥寥几笔勾勒形象或环境。效果是突出事物的关键。 （7）景物环境描写———作用有： ① ③ ② ④ 例说：“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。” 这是《我与地坛》中，“我”进入地坛后的一段景物描写，说说这段描写有什么特点，有什么作用。 答： 3、抒情——— （1）直接抒情———直接表明自己的情感态度，所谓直抒胸臆，具有强烈性、震撼性的效果。 （2）间接抒情———可以融情于景，也可以融情于事，好处是含蓄蕴藉。 4、议论——— （1）写人、记事、写景、状物类文章中的议论，其作用：表明作者的思想情感，即点明主题，又称为“画龙点睛”；揭示事件的意义，发人深省；结构上总结上文，过渡下文。 （2）议论类散文，按照思想或者情感的线索，形成明确的基本观点。 （二）叙述人称 1、第一人称———叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由自在地表达思想感情，能给读者以真实、生动之感。第一人称的不便是不好直接叙写他人的心理活动。 2、第二人称———便于告白抒情，便于感情交流，增强文章的抒情性和亲切感，更便于使用拟人的修辞手法。 3、第三人称———能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间、空间的限制，可以灵活自由地反映生活。 （三）表现手法 1、使用修辞———更加生动形象地表现事物的特征，暗示作者的思想情感，突出主题。增强艺术感染力。 2、象征———如《白杨礼赞》，或者一些童话作品，可以含蓄而形象生动地表达思想情感。 3、托物言志———如《爱莲说》，也是含蓄曲折地传达思想情感。 4、铺垫—— ... ...