美好宜人的家居环境 ———家装设计初体验 一、教材分析： 本单元《美好宜人的家居环境》是浙教版九年级下册第二单元。本课从居室风格入手, 首先展示了不同居室风格体现出的视觉 美感, 由此引导学生对室内空间的关注, 并激发室内设计的学习兴趣。 通过本课 的学习,让学生了解和理解室内设计基础知识,如常见风格,设计内容要素,家具摆放等。 在设计表达层面、 引导学生把自己的设计构想大胆地表现出来。 二、学情分析： 本节课教学设计针对的是乡镇中学九年级学生，同时是九年级初中学习生涯的关键时刻，所以教学设计侧重综合探索以及体验实践。 乡镇初中的学生相较城市学生，无论是眼界还是能力，都有一定差距，在家装设计方面主要体现在，乡镇学生对现代住宅设计没有概念，大多数学生仍住自建房，所以教学设计不宜难度过大。 九年级学生面临中考，也面临学业方向的选择，本课教学设计为九年级学生从美术学科方面提供一种职业规划体验。 三、教学思路：（教、学法运用） 学法： 小组合作法：学生四人一组，分为若干组，进行合作学习； 自主探究法：教师不讲授专业性的家装设计概念，而是根据设计任务，要求学生在“原生态”的状态下，自主探究，完成学习任务； 教法： 任务驱动法：教师通过布置任务，引导学生按步骤完成教学要求； 跨界合作，共同教学：教师聘请设计公司专业设计师，共同授课，提高课堂的有效性及可学性。 四、教学目标： 1、通过实践探究，感知、理解家装设计的概念，以及家装设计师的工作状态； 2、用角色扮演的方式，实践“设计师”如何与“业主”沟通，在专业设计师的技术支持下运用电脑三维软件完成设计方案，并展示方案，真正体验设计师的工作状态。 3、通过综合、体验、实践，理解家装设计的理念，产生对家装设计的兴趣，使学生设计师职业有所了解，为学生的未来提供一种可能性。 五、重点、难点 重点：通过合作、体验、实践、表达等方式，理解家装设计的概念，感受设计师的工作状态； 难点：如何通过创意设计、语言沟通呈现小组的设计亮点。 六、教学过程： 1、导入 演示本堂课的性质，引导设计课的模式，综合———体验———实践。 2、揭题 本节课课题———家装设计 主题引导 问题1：家装？你对家装的了解； 问题2：家装设计师？你对家装设计师的了解； 新授环节 总任务：体验、实践家装设计师的工作状态； 任务1：角色扮演，学生分组，设计一组、设计二组。。。。。。 学生贴上设计师标签，教师贴上业主标签，专业设计师贴上设计总监标签； 教师自述非专业设计师，很多技术环节了解不够，因此为学生请来了设计公司的设计总监，教师邀请设计总监出场，与学生见面。 任务2：接单，由业主提出要求，为业主设计一间卧室； 业主出示CAD图纸，设计总监带领设计师们识读CAD图纸，认知CAD图纸上的基本数据； 业主出示若干家装效果图，表述自己的个人爱好、装修风格、生活习惯等，设计小组分头准备设计； 任务3：设计师小组使用电脑上预装的酷家乐软件，制作卧室三维效果图，并根据与业主的沟通互动，装修卧室，设计总监通过互动提供技术支持与指导； 任务4：方案展示，每个设计小组派出一名代表进行方案陈述，展示各组设计方案的亮点。 评价 1、业主根据自身需求，对各小组的方案做出点评，并做出适当选择； 2、专业设计师点评，从设计风格、色彩搭配等方面做出专业点评； 3、设计师对今天的学习过程表达感想。 小结、拓展 1、教师对今天课堂教学做出小结，学生在没有任何设计基础的前提下，由教师和设计师共同教学，体验了家装设计师的工作状态，取得了理想的效果，大家的表现很好； 2、专业设计师对同学们的方案提出了许多专业意见，我们的家装设计系列课程将在后续课程中，逐步运用专业知识，学习家装设 ... ...
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