中小学教育资源及组卷应用平台 《藤野先生》导学案 〖学习目标〗 1.学习本文抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。 2.领会语言的感彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。 3.明确文章双线索写法的作用，学习融情于叙的写法。 〖学习重点〗 1.学习本文抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。 2.领会语言的感彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。 〖学习难点〗 1.领会语言的感彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。 2.明确文章双线索写法的作用，学习融情于叙的写法。 〖学习时间〗 3课时 〖教学进程〗 第三课时 一、复习检查 1.下列对本文的分析,不正确的一项是( ) A.本文写了“匿名信”事件和“看电影”事件,其中“看电影”事件对作者的影响极大，是作者选择“弃医从文”的救国救民道路的直接原因。 B.本文在描写人物时采用了白描的手法，如对藤野先生第--次出场时的外貌描写,抓住人物特点，几笔就勾勒出一位相貌平平的学者形象。 C.本文以作者和藤野先生的交往为明线,以作者的爱国主义思想为暗线，既赞扬了藤野先生的高贵品质，也表现了作者强烈的爱国主义精神。 D.本文写作者对藤野先生的怀念，主要写藤野先生对自己的影响———使作者“良?心发现”“增加勇气”,继续战斗,同时也着重表现了作者的“彷徨”心理。 2.写出下列语句运用的描写方法 ⑴其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜……( ) ⑵但是我还不服气，口头答应着，心里却想道:“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”( ) ⑶他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。( ) ⑷我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。( ) 3.阅读《藤野先生》选段，完成第⑴-⑷题。（共10分） 东京也无非是这样。……究竟是怎么一回事呢？” ⑴ 根据选文，说说鲁迅先生为什么要离开东京，独自去仙台学医。（2分） ⑵文中对藤野先生衣着的描写，表现了他怎样的品德和性格？（2分） ⑶“我”看到藤野先生为“我”添改的讲义后，感到“吃惊”“不安”“感激”的原因分别是什么？（3分） ⑷请用简洁的语言概括藤野先生与“我”关于解剖学的三次谈话的内容。（3分） 二、赏读语段 1.赏读第一部分（第1—3段），回答问题。 ⑴第1段写“清国留学生”的外貌，作者抓住了什么特点？为什么抓这个特点？ ⑵第一部分主要写什么内容？这一部分在文中有什么作用？ 2.精读第4、5段，思考: ⑴鲁迅为什么一直记得“日暮里”“水户”两个地名？? ⑵初到仙台的“我”受到优待，究其原因是“物以稀为贵”，怎么理解？ 3.研读第二部分第三层，回答问题。 ⑴作者还写了在仙台学医期间的哪些事情？ ⑵这两件事情给作者怎样的刺激？反映了作者什么样的思想感情？体会作者弃医从文的思想转变原因是什么？ ⑶“中国是弱国……便不是自己的能力了” 应怎样理解？ 4.研读第四部分（36-38），回答问题。 ⑴结合课文中作者与藤野先生交往的部分，说说为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”。 ⑵“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。”怎样理解这句话？ 三、课堂总结 1.文章题目为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅并没有直接写藤野先生，而是写“清国留学生”赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途径的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？ 2.鲁迅先生是用什么来统摄全篇内容的？为什么？ 四、课堂检测 1.根据拼音写汉字或给加点 ... ...
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