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课件网) 必修三 第一单元 生命活动的调节 稳态与调节 考能提升(六) 生命的稳态基础 ↓ 2．准确理解兴奋的产生和传导 (1)兴奋产生和传导中Na＋、K＋的运输方式 ①K＋在整个过程中都是由高浓度到低浓度运输，需要载体蛋白的协助，属于协助扩散； ②Na＋在动作电位产生时内流，Na＋的内流需要载体蛋白，同时从高浓度到低浓度运输，故属于协助扩散； ③Na＋在恢复静息电位时，Na＋的外流是由低浓度到高浓度，属于主动运输，需消耗能量。 (2)离体和生物体内神经纤维上兴奋传导不同 ①离体神经纤维上兴奋的传导是双向的； ②在生物体内，神经纤维上的神经冲动只能来自感受器，因此在生物体内，兴奋在神经纤维上是单向传导的。 3．异常情况下突触传递的结果分析 (1)若某种有毒物质使分解神经递质的相应酶变性失活，则突触后膜会持续兴奋或抑制。 (2)若突触后膜上受体位置被某种有毒物质占据，则神经递质不能与之结合，突触后膜不会产生电位变化，阻断信息传导。 4．免疫过程中的物质和细胞功能归纳 (1)与抗体合成有关的细胞器：抗体是分泌蛋白，与其合成、加工、运输有关的细胞器是核糖体、内质网、高尔基体和线粒体。 (2)吞噬细胞既参与非特异性免疫，又参与特异性免疫；T细胞既参与体液免疫，又参与细胞免疫。若T细胞缺失，细胞免疫功能全部丧失，体液免疫功能部分保留。 (3)淋巴因子是T细胞受抗原刺激后产生的免疫活性物质，对机体免疫有加强作用，在体液免疫和细胞免疫过程中都能起作用。 (4)细胞免疫中，含有病原体的细胞才能成为靶细胞；靶细胞裂解时病原体不死亡，释放出的抗原还需与抗体结合形成沉淀或细胞集团后再被吞噬细胞吞噬。 5．与植物激素相关的实验设计 5大实验类型 (1)验证生长素的产生部位在尖端 ①实验组：取放置过胚芽鞘尖端的琼脂块，置于去掉尖端的胚芽鞘一侧(如图甲)。 ②对照组：取未放置过胚芽鞘尖端的空白琼脂块，置于去掉尖端的胚芽鞘一侧(如图乙)。 (4)探究重力和单侧光对生长素分布的影响程度 ①实验操作：如图所示(注：A盒下侧有开口，可以进光)。 ②结果预测及结论： <1>若A、B中幼苗都向上弯曲生长，只是B向上弯曲程度大，说明重力对生长素分布的影响大于单侧光。 <2>若A中幼苗向下弯曲生长，B中幼苗向上弯曲生长，说明单侧光对生长素分布的影响大于重力。 <3>若A中幼苗水平生长，B中幼苗向上弯曲生长，说明单侧光对生长素分布的影响与重力相等。 ②过程：相同黄瓜植株的雌花，A组自然生长；B组开花前作套袋处理；C组开花前作套装处理，以后人工涂抹一定浓度的生长素。 ③结果：A组发育成有子黄瓜，B组不发育，C组发育成无子黄瓜。 ④结论：生长素是果实发育所必需的；正常情况下，生长素来自发育中的种子。 6．有关植物激素的6个理解误区 (1)植物激素是在植物体的一定部位合成的微量有机物，激素种类不同，化学本质不同。 (2)生长素有极性运输的特点，其他植物激素没有。 (3)植物激素具有远距离运输的特点，激素种类不同，运输的方式和方向不一定相同。 (4)植物激素具有调节功能，不参与植物体结构的形成，也不是植物的营养物质。 (5)利用生长素类似物处理植物比用天然的生长素更有效，其原因是人工合成的生长素类似物具有生长素的作用，但植物体内没有分解它的酶，因而能长时间发挥作用。 (6)抑制生长≠不生长，所谓“抑制”或“促进”均是相对于“对照组”(即自然生长或加蒸馏水处理的组别)而言的———凡生长状况差于对照组者可谓生长受抑制，生长状况好于对照组者可谓“促进生长”。 二、科学探究之评价实验方案和结论 1．实验材料用具的评价角度和改进技巧 (1)材料用具是否恰当。明确实验原理，分析所给的材料用具应具备的条件( ... ...
