四年级上册语文第三单元 习作：写观察日记 教学设计

《观察日记》教学设计 《观察日记》是统编教材四年级上册第三单元的习作，本单元的人文主题是“处处留心皆学问”，语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”以及“进行连续观察，学写观察日记”。围绕语文要素，本单元进行了精心的安排，其中，《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》都是通过准确生动的语言，让我们感受到了作者的连续细致地观察。本单元的习作教学目标的达成需要分阶段有序的进行。第一阶段，结合《爬山虎的脚》课后“资料袋”，让学生们选择观察对象，学习如何做观察记录。第二阶段，我带领学生开展实践活动，进行连续观察并做好观察记录，为期10天。第三个阶段，根据单元习作要求整理观察记录或前期写的日记，与同伴分享观察的乐趣，最后形成观察日记。本次习作实际上是一次综合性学习活动，不是写一篇习作就可以完成的。在完成第一阶段和第二阶段的基础上，我设计了第三阶段的教学。正如崔允漷教授所说的，站在“大单元的设计”的视野下，才能立足“小单元”。 本次习作通过图文结合的形式，罗列了“种子发芽”“树叶变色”“月亮变化”“家中小猫”四个场景，要求学生记录观察对象的变化，记录观察的过程，观察者的想法、心情等。针对这一习作要求，我对本套教材的习作要求进行了一次系统的梳理，找准学习根基，结合《课程标准》第二学段习作的内容，使学生乐于表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。我确定了本节课的教学目标。 教学目标 　　1.学生通过阅读《蟋蟀的住宅》课后“阅读链接”《燕子窝》，了解观察日记的形式与内容，学写观察日记。 　　2.学生回顾观察记录，厘清思路。把自己在观察时的过程、想法和心情表达清楚，完成观察日记。 　　3.在小组内分享习作，然后组内互相评议。增强学生习作自信心，锻炼学生听说读写能力以及实践创新能力，提高学生语文核心素养。 教学重点 掌握观察日记的形式与内容，把自己观察时的过程、想法和心情融入到习作中，完成此次习作。 结合崔教授的教育观点———�何以学会”立足学生立场，我设计了以学生为中心的教学环节：1．谈话导入，回顾观察过程。2．出示阅读链接《燕子窝》，明确观察日记的写法。3．出示记录表，厘清思路。4．分享观察日记，多角度进评改。 一、谈话导入，回顾观察过程 我通过谈话导入，同学们，叶圣陶经过一段时间的观察，了解了爬山虎向上爬的秘密，法布尔观察了很久，终于看到了蟋蟀筑巢的全过程，我们前期已经观察了一段时间，把“你观察到的”“是怎么观察的”“印象最深的和自己最感兴趣的那部分”在小组和全班进行交流汇报，在交流中对学生能够连续细致的观察，并调动多种感官观察给予鼓励和肯定，激发学生分享观察收获的欲望。 二、出示《燕子窝》，明确观察日记的写法 比安基是苏联著名科普作家，他从小就对大自然的奥秘有着浓厚的兴趣，他留心观察和研究自然界的各种生物，记下一大堆观察日记，《燕子窝》就是其中一篇，引导学生仔细阅读《燕子窝》，让学生在交流中明确观察日记的写法：一在格式上注意在正文前要写清楚观察的时间，二在形式上可以是两篇或多篇，三在内容上主要是记录事物的变化或一段时间的观察所得。使学生一步步获得思维的发展与提升。 三、出示记录表，理清思路 环节一：我筛选了一份学生的观察记录表《绿豆发芽》 （这是学生前期做的观察记录，我将它整理成表格的形式，以便于学生更好的观察，以此为例指导学生怎样把观察记录整理成观察日记。） 首先让学生们读读这个观察记录，把表现绿豆变化的相关语句找出来，让学生明白观察日记主要是把事物的变化写清楚，而这些内容，是我们需要整理的内容。然后让学生观察自己的观察记录表，勾画出重复部分或没有明显变化的地方。如， ... ...