数学公开课教案设计 课题 角 学科 数学 执教者 尤小燕 学校： 诸翟学校 班级 二（5）班 教时：1 日期 2011.3.30 教学目标：1、能辨认直角、锐角和钝角，知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与所画出的边的长短无关。2、创设合作交流的氛围，引导学生通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，探究知识，培养学生的观察、实践、分析、抽象等能力。3、通过实践，提高与他人合作和交流的能力，使学生获得成功的体验，建立自信心，感受数学价值。教学重难点：建立锐角和钝角的概念，能正确辨认出直角、锐角和钝角。体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关，与边的长短无关。制定依据:1、教材分析：这部分内容是学生在二年级上册学习了角的初步认识的基础上来学习本课的知识的。在二年级上册中学生已学会了如何辨认直角，并在判断直角中渗透了比较大小的方法的基础上进行的。本课判断一个角是直角、锐角还是钝角，所用方法与上学期的一致，都是利用三角板中的直角来比较的。但比较的重点不同，前者是判断角是否是直角，后者是看一个角比直角大还是小。同时这部分的内容为学生后面学习三角形的知识打好了基础。学生分析：这一节课的教学对象是二年级的学生。他们年龄小，注意力容易分散。为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我利用生动有趣的直角娃娃邀请我们去作客的情境，让学生在所创设的情境中通过交流、合作去发现角和展示角，这样既活跃了学生的思维，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生找一找、分一分、说一说、摆一摆等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流。例如，在描述红领巾上的三个角时，可以说出“有两个锐角和一个钝角”的结论，二年级上学期就只能说有三个角。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前活动 出示直角图片师：它叫什么？它的各部分名称是什么？我们用什么方法来判断它是一个直角？ 学生交流 通过师生之间的交流，回顾旧知，激起学生学习新知的欲望。 一、情景引入，感知各种角 1、出示情景图师：直角娃娃很高兴你们还认识他，它请你们到他家去玩，发现他家的房子上就有各种各样的角。你们能找出这些角吗？（出示课题）2、找一找图片中的角3、隐出图片，出现6个角 找图片中的角汇报交流 创设情景，激发学生学习的兴趣。同时让学生充分感知，除了直角以外还有很多形状不同的角，也为新授做铺垫。 二、通过合作交流，辨 （一）分类分一分提出小组合作交流的几点要求：①先认真观察这些角各有什么不同；想一想应该如何分类，并说明理由；②每组选一名发言人。(师巡视并指导)小组汇报分类的方法可能出现（1）分二类：直角为一类，不是直角的为一类（2）分三类：直角为一类，比直角小为一类，比直角大为一类。3、评价:哪种方法更好（二）认识锐角、钝角1、介绍锐角、钝角师：比直角大的叫锐角，比直角大的叫钝角（标上拼音）验证“锐角都比直角小，钝角都比直角大”深入感知，建立表象说一说教室里认识的角 辨别生活中的角3、总结：有些角能用眼睛就能看出，但有些角比较接近时，要用三角尺上的直角来分辨。 四人小组合作交流并记录汇报交流并展示个别评价全班齐读（1）交流方法（2）用三角尺上的直角量积极交流动手连一连 通过以小组合作交流的形式，探究新知，并通过交流展示他们的研究成果，使学生充分体验成功的喜悦，培养他们学习的自信心。通过说一说，动一动，练一练等活动进一步地感知锐角、钝角的概念，并能准确地分辨 ... ...
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