第七单元“整理与提高”单元教学设计 一、单元规划 “整理与提高”单元规划属性表 单元划分依据 □课程标准 √教材章节 □知识结构 课程内容模块 □数与运算 □方程与代数 □图形与几何 □数据整理与概率统计 单元数量 1 单元主题 单元名称 主要内容 课时 整理与提高 万以内数的认识与表达 2 万以内数的读写及大小比较 2 解决问题 3 巧算（2） 2 数学广场———列表枚举 1 数学广场———七巧板 1 数学广场———流程图（1） 1 单元目标 （在单元教学目标设计完成后填写） 重点渗透的数学思想方法 √归纳 √类比 √数形结合 √分析 √综合 说明 二、单元教材教法分析 （一）研读课标 “整理与提高”单元学习基本要求 学习内容 学习目标 学 所属模块 提炼学科核心概念 万以内数的认识与表达 1.让学生通过对实景图的观察、统计人数，来直观认识万以内的数。2.可以用“千数图”拼出“万”，在具体拼的过程中得出10个一千就是一万。3.通过个、十、百、千、万之间的十进制关系推出数位顺序表。 数与运算 数感运算能力 万以内数的读写及大小比较 1.学会万以内数的读写。（中间或末尾有零）2.总结读写规律：从高位读起，万位上是几就读几万，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。3.写数时，中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0。 4.总结出两个数大小比较的方法。 巧算 能够将两位数运算中的巧算迁移到三位数，在计算过程中找出更简单的计算方法。 整理与提高 解决问题 1.掌握三位数链家、连减及加减乘除混合计算的两部计算，知道混合运算中，先乘除后加减的运算顺序。2.通过利用所学知识解决实际问题，逐渐提高应用的意识和解决问题的能力。 数学广场———列表枚举 初步学习通过使用列表枚举的方法来解决简单实际问题。 数学广场———流程图（1） 初步认知流程图，会看简单的图示，能根据流程图进行准确的操作。能正确进行三位数加减法的计算。 数学广场———七巧板 通过用七巧板拼搭图形，进一步接触基本基本图形。通过七巧板的拼搭，感知几何图形的美。 空间与几何 空间观念几何直观 （二）分析教材 1、本单元各例题教学的发展路径 模块 学科核心概念 单元内容组成 例题匹配情况 例题学习要求 例题之间联系 数与运算 数感运算能力 万以内数的认识与表达 P59例1 通过对实景图的观察、统计人数，直观认识万以内的数。 通过千以内数的认识与表达迁移到万以内的数 P60例2 能用千数图拼出万，得出10个一千就是一万。 培养一万的数感 P60例3 通过迁移，让学生认识用小正方体木块建构万以内的数 为得出万以内的数位顺序表作准备 万以内数的读写及大小比较 P61例1 掌握万以内数的组成，并能正确读写万以内的数 建立万以内数的数感奠定基础 P62例2 用算盘直观表示万以内的数，要求学生写出各数并读一读，再写出各数的组成。 建立万以内数的数感奠定基础 P62例3 能根据读法写数 建立万以内数的数感奠定基础 P63例4 大数的比较 学生已经在一年级第二学期学习百以内数的大小比较，在本学期也学习了千以内数的大小比较，学生已经积累了较多关于两个数比较的经验，这里做进一步推广。 巧算（2） P69 例1 理解在连加算式中，交换加数或者添加小括号的方法使运算简便。 理解三位数加减法巧算的计算方法，根据算式特点，找到合适的方法使运算简便。 解决问题 P64例1 创设情境，提出问题，激发学生收集信息，解决两步计算问题，并掌握连加的运算顺序。 根据情景，学会解决两步计算问题，并积累连加、加减混合运算的感性认识。 P66例2、3 通过创设情境，提出问题，激发学生收集信息，解决两步计算问题，并掌握连减、加减混合运算的运算顺序。 P64例4 通过创设情境，提出问题，激发学生收集信 ... ...
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