《观察物体》教学设计 教材分析: 这部分内容是“空间与图形”领域的教学内容，是在学生已经学会观察物体的正面、上面和右面的基础上学习的，学生对观察物体已有相对丰富的经验。本节课主要观察由4-6个同样大的正方体摆成的物体，辨认从不同面看到的形状，体会所观察到的对象的空间特征。通过学习，可以促进学生进一步体会物体形状与平面视图之间的转换，发展直觉形象思维与空间观念。 总体设计意图: 空间观念的形成，离不开动手操作的过程。动手操作的过程，不仅是一个实践的过程，更是尝试、想象、推理和反思的过程。本节课我按照“导入———探索———迁移———应用”的顺序进行设计。根据本课的特点，采用了操作实践、自主探索、合作交流、积极思考等活动方式，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析。以灵活多样的问题方式，启发不同层次的数学思考。着重培养学生的学习兴趣，鼓励学生以探索的方式学习观察物体，体验数学的价值。 教学目标: 1.通过从正面、上面、右面观察由几个同样大的正方体摆成的物体，让学生积累辨认物体视图的经验，能辨认从不同位置看到的形状。 2.让学生通过观察、操作、交流，进一步积累从不同方位观察物体形状的经验，能联系看到的形状进行直观的有条理的思考，发展形象思维和空间观念。 3.在自主探索、解决问题的活动中，让学生体验数学问题的探索性和挑战性，加强与同伴的交流与合作。 教学重点:学生经历观察、操作、交流和想象的活动过程，探寻不同的摆法，获得亲身体验。 教学难点:体会立体图形与它相应的平面视图的转换与联系，能联系实物或看到的形状进行直观有条理的思考。 教学设计: 一、旧知铺垫，揭示课题。 出示3个正方体摆成的物体。 叙述:你能动手摆出这个图形吗？ 学生动手摆出图形。 叙述：请同学说说怎样从正面、上面和侧面观察的物体。（学生演示，板书：正对 平视） 叙述:我们已经会从正面、上面和侧面观察简单的物体，今天，我们继续观察物体，看看今天我们要观察的物体有了怎样的变化。(板书课题) 【设计意图:从学生已有的经验出发，大胆放手让学生自主探索，激活学生已有的观察物体的经验，同时激发学生的学习热情，为下一环节的观察学习活动作好铺垫。】 二、仔细观察，探索规律。 1.教学例题 自学指导 (1)用4个大小相同的正方体摆成如右图的物体。 (2)从前面、右面和上面看，你看到了什么形状？先和同桌说说，再在方格纸上画出来。 (3)如果再添一个小正方体，放在什么位置不影响前面看到的形状？ 学生动手操作，交流自己的想法。 提问:谁来说说看，你一共有几种不同的摆法,(适时表扬表现特出的学生。) 提问:通过刚才的动手操作，你能发现其中的规律吗, 借助教具、学具交流讨论。 引导学生发现:只要对着原来的物体的前面或后面任意添加一个正方体，从正面看到的形状就都不变。 【设计意图:数学教学是数学活动的教学。通过动手观察、操作、交流想法，亲身经历探究规律的过程，使学生从实践中获得经验，体验学习的兴趣，不断形成积极的学习情感，能有效地帮助学生积累了空间转换的经验，发展了形象思维的能力。】 2.教学“试一试”。 叙述:如果从上面看到的是 ，，这4个正方体应该怎样摆？先摆一摆，再看一看。 学生操作后观察，在方格纸上画出从前面和右面看到的图形。 提问：添一个正方体，从上面看到的形状不变，有几种不同的摆法？ 学生操作后交流汇报，引导学生发现:只要对着原来的物体的上面任意添加一个正方体，从上面看到的形状就都不变。 交流: 通过刚才的观察与拼摆，你知道了什么, 小结: 在同一个位置看到的相同的视图可能有不同的摆法，也就是摆成了不同的物体;从不同的物体中也能看到相同的视图。 【设计意图:积累辨认物体 ... ...
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