《认识面积》教学设计 教学目标：1.结合实例初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。 2.经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。 3.使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的便捷与合理。 教学重难点： 重点：结合实例初步认识面积的含义。 难点：度量意识的培养。 教学准备： 教具：圆柱形盒子（实物） 学具：学习报告单，长方形模型两个，圆或三角形或正方形若干 教学过程： （1）设置情境，制造冲突 师（课件呈现下图）：如果举行一场涂色比赛，一人涂一片叶子，最快涂完的获胜。大家觉得这个比赛怎样？ （1号叶子） （2号叶子） 学生探讨比赛规则（不公平，因为叶子的面有大有小） （2）认识面积 1.初步认识面积（教学例1） （1）直观认识面。 触觉：摸一摸，认识面 ①让学生用手摸一摸课桌上物体的表面，并说一说 ②曲面：[出示实物]让学生摸一摸圆柱形盒子的面，说一说。 指出：有些物体的面是弯曲的，是曲面 视觉：观察黑板和国旗的表面 观察教室中黑板面和国旗的表面，说一说哪一个面比较大？ （2）描述具体“面积”的概念，揭题。 师：黑板表面的大小就是黑板面的面积；国旗表面的大小，就是......[板书课题：认识面积] （3）学生举例说明物体表面的面积（要求动作语言相结合） （4）引导学生概括“面积”概念 课件出示概念：“物体表面的大小，就是它们的面积。” 2.完善面积认识 （1）面积守恒观念 将课本正放、斜放、横放，说一说其面积是否发生变化。 （同一个物体无论怎样放，面积大小不变） （2）认识侧面 课件：找出字典的封面和侧面，说一说哪个面比较小？（侧面比较小） 3.辨析周长与面积 （1）课本P64第一题 学生挑选一个喜欢的图形，用红笔把它的一周画出来。 问：你想到了什么数学知识？（周长） 再让学生给选择的图形涂色。问：又想到了什么数学知识？（面积） （2）游戏：猜一猜下面句子描述的是面积还是周长。[课件出示] ①小明绕操场跑了一圈； ②刘阿姨家正在为新房地面铺瓷砖； ③李叔叔为他家的全家福做了一个相框，又配了一片玻璃。 （3）探究活动，发展度量意识 1.提出问题，引发思考。 提供两个图形，思考哪一个面积大 （1）观察：能不能直接看出哪一个面积大？（不能） （2）重叠：课件展示重叠动画（想一想：能一下子就比出结果来吗？） 2.激发度量意识 师：你还能想到其他比较面积大小的方法吗？ （1）课件出示提示：可以选用一种图形作单位来测量。听得懂吗？ （2）这个用来测量的小图形可以是什么图形呢？ 可以是......[出示图形模型](圆形、三角形和正方形) 3.学习活动：自主探究 （1）明确要求：[出示课件]（每个小组拿到三种图形中的一种） ①把拿到的小图形分别摆放到两个长方形中，并用固体胶粘贴； ②分别数一数两个长方形各摆放了多少个小图形； ③思考并在学习报告单上填写结论。 （附：学习报告单） （2）学生动手操作 （3）交流反馈 ①小组代表幻灯展示在长方形中的摆法。 ②根据汇报出示课件回顾不同的方法。 ③提问思考： 1.借助这些图形能能否大致比较出两个长方形面积的大小？（能） 2.要准确反映某个图形面积的大小，用什么图形作面积单位更合适？（正方形，面积单位要密铺所测图形，且拼摆方便。） 师介绍：国际上就是规定用正方形作面积的单位。 （4）练习巩固 （1）完成第62页做一做（学生独立完成后指名回答） （2）判断：这样测量正确吗？ （作为面积单位的正方形大小不一样，不能比较。） （3）判断题 ①把字典横着放，封面的面积会变小。（ ） ②课本封面的面积比它的周长大。（ ） ③周长比较长的图形面积比较大。（ ） （5）回顾整理:今天你学会了 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
