用显微镜观察身边的生命世界（一） 教材分析： 本课教材是六年级下册第一单元《微小世界》第五课的内容，在前一课中用自制的显微镜观察了周围常见的物体基础上，指导学生带着问题有目的、有计划地用显微镜进行观察，解答对微小世界的疑问。 学生在三年多的科学课学习中，通过大量的观察活动已经认识了许多生物的特征。本课和下面一课的教学活动将指导学生用显微镜观察细胞，继续认识生物的特征。 本课重点活动是指导学生观察洋葱表皮细胞。教科书内容主要有“观察前的准备” “观察洋葱表皮细胞”。其中“观察前的准备”包括制作洋葱表皮标本和学习使用显微镜。 通过本课教学，进一步激发学生的学习兴趣，让学生能像科学家一样使用显微镜来观察身边的生命世界，体验探究发现微小世界的乐趣。学生可以发现许多微小的生物体，获得关于生物体的感性认识，有利于学生对以往所学生命世界知识的进一步拓展，为今后进一步学习生命科学打下基础。 《用显微镜观察身边的生命世界（一）》一课中，尽管学生对显微镜有着很强的好奇心，但正确使用显微镜的实验步骤相对比较复杂。教学中，在实验操作正确规范的前提下，我适当地降低难度，将实际要用的步骤对学生进行规范指导，并用概括性的词汇表述实验步骤： “安放———对光———上片———调焦———观察” ，指导学生正确规范地使用显微镜。 洋葱表皮细胞用肉眼看不到，需要用显微镜观察。在交流时，如果教师用屏幕上放大的图来讲述显微镜下的图象，这样的教学效果存在很多不足。一方面，因为显微镜下看到的实物放大图像与模式图相比较存在一定的差异，学生没有真实感，不能把与显微镜下的物象联系起来，因而影响不深刻，甚至形成错觉；另一方面，学生在显微镜下自己看到物象，教师无法指导，使教师的教与学生的学严重脱节，学生对看到的物象理解正确与否，教师不能及时掌握情况 ，特别是学生的分组实验，教师更不能挨个观察学生在显微镜下看到的物象，并及时给予指导、纠正，所以导致学生错误地认识生物的结构。在本课的教学中，运用生物显微演示装置，把洋葱表皮玻片标本在显微镜下放大的物象投到屏幕上，使物象进一步放大，教师通过屏幕指示图中的结构，让学生直观地看到多个形状不尽相同的洋葱表皮细胞，并选择一个看得比较清楚的细胞，使学生清晰地观察到细胞每个部分的结构。这样不仅调动了学生动手操作的积极性，而且增强了演示和实验的效果。 教学目标： 科学概念：洋葱表皮是由细胞构成的。 过程与方法：学习制作洋葱表皮玻片标本。使用显微镜观察洋葱表皮，用图画记录观察到的洋葱表皮细胞。对比用肉眼、放大镜、显微镜看到的洋葱表皮有什么不同。 情感、态度、价值观：认识到细致观察、详尽记录是重要的。发展观察生物标本、研究生物标本的兴趣。懂得由于观察工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密。 教学重点：用显微镜观察洋葱表皮细胞。 教学难点：正确使用显微镜。 教学准备： 教师准备：PPT课件、板书卡片、生物显微投影装置、生物显微镜等。 分组实验材料：洋葱、小刀、清水、滴管、吸水纸、载玻片、盖玻片、碘酒、纱布、镊子、显微镜、放大镜。 教学过程： 课前：大屏幕滚动播出一组精美的图片，请同学们欣赏。 一、图片导入 1．通过大屏幕我们欣赏了一组图片，给你留下印象最深的是哪幅图片？为什么？ 显微镜的发明，把人类带入了一个崭新的微观世界，把一些细小的物体以及物体的精细结构呈现在了我们眼前。 2．（投影出示：橡树表皮显微图）我们再来看一幅图片。知道是什么吗？ 这是英国科学家罗伯特 胡克用显微镜观察到的软木薄片的结构，他把这一个个长方形结构命名为细胞。其实这些并不是活的细胞结构，但细胞一词就此被沿用下来了。（贴卡片：细胞） 3 ... ...
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