学习的“永动机” 教学目标：明确学习动机对学习的重要性。 明白自身学习动机水平并掌握调节学习动机水平的方法。 提高学生学习的内部动机。 教学重点：提高学生的内部学习动机。 教学难点：提高学生的内部学习动机。 一 实物演示 同学们，你们知道怎样才能把皮圈拉长吗？ 其实只要用力就可以把皮圈拉长。而力会因方向和力的大小有所不同，往往会产生不同的效果。像这样（演示），可以从不同的方向拉，也可以通过改变力的大小来改变橡皮筋的长短。力也有很多种，有拉力、推力、重力、弹力等等，而今天我们要讲的是一种特别的力———学习动机。学习动机是直接推动和维持人进行学习的内部动力。学习动机作为一种内部动力，也具有方向和大小两个特性。其“方向”是指学习目的，就是我们经常说的“为什么要学习”；其“大小”指的是动机的强度。前面已经说了方向、大小不同，就会产生不同的效果。下面我们一起来探讨一下，怎样去形成指向正确，强度适当的学习动机。 二、情景剧《我好讨厌上学》 人物：姐姐，弟弟，弟弟的同学 道具：一副课桌椅，作业本，笔 布景：弟弟边做边玩，姐姐走了过来 姐：弟弟，少壮不努力,老大徒伤悲. 弟：姐,你烦不烦,我觉得读书没有太大的用处,老爸没读多少书不是照样赚大钱吗 你也不必太用功，马马虎虎能应付应付老师就行了。 姐：我才不要像你这样子呢！我觉得学校里的生活很有趣，而且每当我经过努力取得成功的时候，我会很快乐。校园是我的乐园，是心灵成长的花园。 弟：（情绪低沉地）我也曾努力过了，但都没有取得好成绩，而且学习压力很大，每天不是做作业，就是考试，我都不知怎么办才好，烦死了。 姐：这你就不懂了，学习哪有一帆风顺的，有困难，有竞争，才有乐趣。我喜欢在知识的海洋里遨游，喜欢在磨练中快乐成长。那感觉真妙啊！（陶醉的样子） 同学：（蹦蹦跳跳地进来）HELLO，你们姐弟俩在讨论什么？ 弟：我姐又在罗嗦我要好好学习。 同学：我也讨厌学习，从进小学开始成绩就很差，我也曾努力过，但失败了，真是无奈，只好混一天是一天。 弟： 哇噻，找到知音了。 同学：走，我们去玩吧！(高兴地走了) 姐：（生气地说不出话来）你们……你们……这怎么行呢？（沉思一会儿）同学们，让我们一起想想办法帮帮他们吧。 引导学生分别对情景剧中的人物的学习动机进行评价。接着让学生说一说自己的学习动机，通过交流和讨论，让学生知道自己为什么而学习，并引导学生形成较恰当的学习动机。 三、故事会《知识的价值》 1923年，美国福特汽车公司早期有一台大功率电机发生了故障，请来许多工程师和专家会诊，仍然没有找出电机故障的原因。在没办法的情况下，请来了德国的电机专家斯坦因门茨，他到现场看了看，听了听电机运行的声音就在机器上用粉笔划了一条线说：“把划线地方里面的线圈减去16圈。”就这样，这台大功率电机很快便恢复了正常运转。公司经理问道：“修理费需要多少？”斯坦因门茨答道：“1万美元”。这在当时是个不小的数目。有人嫉妒地说：画一条线就要一万美元，这简直是勒索。斯坦因门茨笑了笑，在付款单上写道：用粉笔划一条线1美元，知道在哪里划线9999美元。 想一想：斯坦因门茨是在勒索吗？他怎么知道在什么地方画线？小组交流对这个故事的理解和体会。 我们都会画线，但不一定都知道在哪里画线，也不一定知道画了线后要怎么处理。这就是有知识和没有知识的区别，也是拥有知识的价值所在。让学生意识到，学习的目的在于获得知识，而人生的价值就是知识的价值，人的价值总是在运用知识为社会创造效益的过程中体现出来的。 4、案例分析 案例一：60分万岁。 冬冬很讨厌学习，觉得学习很无聊，每次考试都是在60到70分左右。他上课总是走神，不能专心听讲；平 ... ...
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