表内乘法和除法 整理与复习 教学内容：北京2011课标版二年级上册总复习《表内乘法和除法》 教材分析： 表内乘法和除法是，主要学习内容是乘法、除法的初步认识，1-9 的乘法口诀，应用口诀求积、求商以及乘除法在生活中的简单应用的内容。教材结构是（如右图）：乘除法交互进行教学，教学了2-5的乘法口诀后马上进行应用，应用2-5的乘法口诀求商。在6-9的教学上也是这样，螺旋上升，形成表内乘除法的知识系统。 学情分析： 学生的起点在哪里，该带孩子如何复习提升，笔者从平时的教学经验来看，从平时的练习以及课堂上的表达用语中搜集到一些易混易错的问题，制作成练习单。并且准备一份涵盖表内乘除法的口算题，对学生进行测试。 对练习单统计发现，学生在以下问题中易错易混。 1.被除数和除数相同，商是（ ） 2.判断√、×。（1）81÷9=9，读作：81除9等于9。（2）把18个分给6个小朋友，每个小朋友分得3个。 3. 分析主要原因是审题不仔细，表达习惯性错误（除、除以），平均分的理解不到位、不敏感。 对口算题统计发现，学生在以下口算中易错易混。 口算题错误情况 错误率 16÷8=3 10% 18÷2=6 6% 9÷9=81 20% 14－7=2 18% 7×9=36 14% 6×9=45 12% 主要原因是计算时符合看错，相似口诀易混，口诀不熟。 基于学生的学情，笔者在易错易混上让学生辨析，并且沟通加减乘除的关系，使知识得到提升和巩固。 教学目标： 1.理一理、画一画，根据一句乘法口诀，沟通加减乘除运算间的联系，加深对乘除法意义的理解。 2.练一练，查漏补缺，突破难点，形成仔细审题的意识。 3.谈一谈收获，体会复习课的意义。 教学重点：理一理加减乘除四则运算间的联系，使乘除法知识形成一个系统。 教学难点：查漏补缺，突破乘除法中解决问题的难点。 教学准备：课件、教具（板贴）、粉笔（白、彩色）、学习单（正反面）。 教学过程： 一、活动一：理一理 沟通加减乘除运算间的联系 由一句口诀联想到四种运算：加减乘除 小朋友们对口诀非常的熟练，我来考考你们：四五（ ） 出示：四五二十（板帖） 联想：看到四五二十，你想到什么？ 同桌交流：有想法了之后，和同桌说一说。 预设：4×5=20 5×4=20 20÷5=4 20÷4=5 引导：除了能想到乘法、除法还能由四五二十想到什么？ 4+4+4+4+4=20 5+5+5+5=20 ④20-4-4-4-4-4=0 20-5-5-5-5=0 小结：由一句口诀可以联想到加法、减法、乘法、除法。 沟通加减乘除的关系 过渡：同学们很了不起，通过一句口诀想到了加、减、乘、除四种运算。想一想，这四种运算之间有关系吗？ 1.思考：选择两种运算想一想，它们之间有什么关系，比如加减、加乘...... 2.同桌交流：再把你的想法和同桌说一说。 3.集体交流（请学生上台说理） （1）加法和减法之间的关系 预设： 加法：4个5加起来是20，减法：20里面减去4个5 小结：加法和减法是相反的运算。（板书：相反） （2）乘法和除法之间的关系（逆） 乘除的关系和谁与谁的关系有点像？ 小结：乘法和除法是相反的运算。（板书：相反） （3）加法和乘法之间的关系 预设：4+4+4+4+4 与4×5是一样的。 追问：乘法实际上是什么？是怎么样的加法？ 小结：乘法实际上是加数相同的加法，乘法是加法的简便运算。乘法和加法其实都是“合”的运算。（板书：简便运算） （4）减法和除法之间的关系 预设：20÷4=5 也就是20里面减4个5 追问：减法和初法其实都是“分”的运算。除法实际上是减法，是简便的减法，分的时候是随便怎么分都能用除法表示吗？（板书：简便运算） 小结： 知识上：刚刚我们由“四五二十”，想到了四种运算，还理清楚了他们的关系，以后你看到一个加数相同的加法，能想到其他几个算式吗？这样看一个，想多了，就可以把知识整理起来，储蓄在我们的脑子里。 方法上：除了“四五 ... ...
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