第一课 长度单位 教学目标： 1.使学生亲身经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2.培养学生动手进行实际测量的能力。 3.进一步树立学生的合作意识，提高学生的合作学习技能。 教学重、难点： 通过学生动手动手进行实际测量，学会用不同参照物表示物体长度的方法。通过学生实际操作，感受统一长度单位的必要性。 教具、学具准备： 1角硬币、回形针、三角板、橡皮、小刀、铅笔、方木块。 教学过程： 一、问题引入，激发兴趣 孩子们，每天我们都要使用数学书，它是我们的好朋友，那你们知道数学书的宽有多宽、长有多长吗？（估计宽度和长度，可以用手比划。） 1.用不同的物品做标准量同一长度。 （1）如果不用尺子量，你能用什么方法说明数学书的宽有多长？ （2）请你选择自己的工具测量数学课本的宽，然后给小组的同学说说自己的测量结果。 （3）注意量的方法的指导：作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。 2.学生汇报量的结果。 选一组汇报。 提问:你是用什么去量的？用了几个什么东西？ 学生边回答，边板书: 量数学书的宽，用了（7）个1角硬币。 用了（5）个回形针。 用了（4）个三角形。 用了（15）个方木块。 提问：你们都是量数学书的宽，为什么同一边量出的结果却不一样呢？ 小结：因为选用不同的物品作标准进行测量，所以量得的结果不一样。 (2)全班同学汇报。 用1角硬币的量的结果，用曲别针量的结果，用三角形量的结果，用方木块量得的结果。 提问：通过测量数学书的宽，为什么用1角硬币去量都有7个那么长，用回形针去量都有5个那么长，用三角形学具去量都有4个那么长，用方木块去量都有15个那么长？ 根据你们刚才的测量，从中你想到了什么？知道了什么？怎样才能得到相同的结果呢？ 教师小结：要想得到相同的结果应选用同样的物品作标准进行测量。 3.看书观察教科书P1左下图，用不同颜色，大小一样的方木块量的结果是什么？ 教师口述：不管是什么颜色的方木块，只要大小一样，量得数学书的宽都是15个方木块那么长。 二、用不同物品作标准量不同的长度。 1. 测量。 要求：请同学用不同的物品，如橡皮、小刀、铅笔、曲别针、手指等，去量桌子、铅笔盒等物体的长度。 汇报。 提问：你用什么东西去量？量什么？有几个那么长？ 教师从中找出标准不同，数量相同东西。如没有，引导学生看书。 看教科书p1右下上图。 提问：数学书的宽有几个回形针那么长？（5个） 铅笔盒的长有几把小刀那么长？（5个） 提问：数学书的宽有5个曲别针那么长，铅笔盒的长有5把小刀那 么长，都有5个那么长，它们的数字相同能说明数学书的宽与铅笔 盒的长是一样长的吗？你能说说理由吗？ 继续看教科书P1的插图。 提问：桌子有几支铅笔那么长？（4支） 铅笔盒有几把小刀那么长？（5把） 桌子和铅笔盒比，哪个长？（桌子长） 提问：桌子才有4支铅笔那么长，而铅笔盒却有5把小刀那么长，为什么桌子比铅笔盒长呢？（从中让学生说出并体会到比的标准不同） 提问：用我们手中的各种不同的东西去量物体的长度，能真正比出、量出物体的长度吗？为什么？ 小结：从同学们的发言中，我们看出他们量的物体标准不同，就不能正确量出物体的长度。 提问：你们能想出个好办法量出物体的长度吗？（用同一种物体做标准去量） 看教科书P1右下图。 提问：量数学书的宽和量铅笔盒的长用的物品一样吗？ 教师讲述：量的物品一样，我们就说量的标准相同。 提问：你能看书谁的长？谁短吗？说说你从哪儿看出来的？ 教师小结：从刚才同学们的操作中，知道了测量时只有用统一的标准去量，才能真正测量出物体的长度。 三、练习。 1.教科书P2“做一做”1。 看图回答：以谁做标准？（以方格） 口头回答：豆角大约有几个方格那么长？ ... ...
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