人教版一年级数学上册 分与合 教学设计

《分与合》教学设计 教学目标： 1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—4各数的分与合，进一步加深对2－4各数的理解。 2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 教学重点：掌握4的分与合。 教学难点：初步建立学生的数感，体会分与合的思想。 教学过程： 一、情景引入 师:金色的秋天到了，向日葵丰收了。你看，农家小院里的李奶奶准备把向日葵放起来，我们一起去帮帮她吧。 探究新知． （一）教学4的分解和组成。 1、师：（课件）大家看看这里有几朵向日葵？有几个筐？ 生：这里有4个向日葵，有2个筐。 师：把这4朵向日葵放到2个筐里，怎么放？你想动手来试一试吗？ 生：想。 师：我们用小圆片来代替向日葵，一个小圆片代表一朵向日葵，有4朵向日葵，我们要拿几个小圆片出来？ 生：拿4个小圆片出来。 师：请孩子们轻轻地拿出4个小圆片放在桌面上，然后端坐。（生操作） 师：桌面上的4个小圆片代表什么？ 生：桌面上的4个小圆片代表4朵向日葵。 师：请在桌面的左边放一个本子代表一个筐，右边再放一个本子代表一个筐。 师：现在要把4朵向日葵放到2个筐里，每个筐里都要放，想一想可以怎么放？（留点时间给学生思考） 2、然后学生操作，教师巡视，注意观察不同摆法。 3、全班汇报。 师：放好的端坐。谁愿意上来展示一下你是怎么放的？ （请学生上台展示，边摆边说；其他的孩子认真听。） 生1：我是这样放的，4朵向日葵，放1朵在左边筐里，放3朵在右边筐里。 师： 4朵向日葵可以用数字4表示，左边筐里的1朵向日葵可以用数字1表示，右边筐里的3朵向日葵可以用数字3表示。 师： 你把4分成了几和几？ 生1：我把4分成了1和3。（师板书4可以分成1和3） 师： 正确。分得好，说得清楚！孩子们把掌声送给他。 师： 跟他分得一样的孩子举手。 师： 把左边筐里的1朵向日葵和右边筐里的3朵向日葵合起来，看一看一共是几朵向日葵？ 生： 一共是4朵向日葵。 师： 我们就说1和3可以组成4。（教师指着板书示范读） 生： 4可以分成1和3，1和3可以组成4。（齐读） 师： 还有不同分法吗？谁来跟大家分享一下不同的分法？ 师： 请你边摆边告诉大家你是怎么放的？你把4分成了几和几？ 生2：我是这样放的，4朵向日葵，放2朵在左边筐里，放2朵在右边筐里。我把4分成了2和2。（师板书4可以分成2和2） 师： XX放得正确，说得完整。请你把左边筐里的2朵向日葵和右边筐里的2朵向日葵合起来，看一看一共是几朵向日葵？ 生： 一共是4朵向日葵。 师： 我们就说2和2可以组成4。（教师指着板书示范读） 生： 4可以分成2和2，2和2可以组成4。（齐读） 师： 跟他放得一样的同学起立。请坐。 师： 你还找到了跟他们两个都不同的分法吗？ 生3：我是这样放的，4朵向日葵，放3朵在左边筐里，放1朵在右边筐里。我把4分成了3和1。（师板书4可以分成3和1） 师： 把左边筐里的3朵向日葵和右边筐里的1朵向日葵合起来呢？ 生： 把左边筐里的3朵向日葵和右边筐里的1朵向日葵合起来一共是4朵向日葵。3和1可以组成4。 师：孩子们，他放得怎么样？太好啦！你真棒！跟他放得一样的孩子请挥挥手。你会读吗？ 生：4可以分成3和1，3和1可以组成4。（齐读） 有序操作。 师：孩子们真能干！找到了3种不同的分法。像这样一个较大的数可以分成两个部分，即两个较小的数；两个较小的数合起来就组成一个较大的数。分与合是我们数学上经常用到的好方法。那我们怎么才可以既不重复又不遗漏的找出所有情况呢？要有序地思考，一般按照从小到大或者从大到小的顺序去想。下面我们就一起来，以左 ... ...