课堂教学有效性训练

提高数学课堂训练有效性初探 建湖县裴刘初级中学 吴兆龙 摘要：新课程改革注重了时代发展对新的高素质人才规格培养的要求，提高课堂教学的有效性是新课程改革的关键环节和核心问题。在数学教学中，“练”就是关键，“练”就是将知识、能力，情感、态度、价值观等内化的桥梁，只有提高了数学课堂训练的有效性，才能保证提高数学课堂教学的有效性。 关键词：课堂训练；课堂教学；有效性。 当前新课程改革如火如荼的进行，我校着力课堂有效性研究已有些年头，也初步取得了一些成果。课堂教学的有效性是对教师达成教学目标和满足学生发展需要教学行为的评价，是教学价值的表现。就初中数学而言，课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，其中作为数学课堂的重要环节之�———课堂训练，其效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。有些教师为了注重培养学生动手操作能力及自主探索精神，一堂课下来只推导了一个公式或证明了一个法则，连基本的训练都没有几个，使得教学质量始终不能提高；而有些教师在课堂上虽不是轰轰烈烈，但训练实在到位，学生取得了非常优秀的成绩。本文将就提高初中数学课堂训练的有效性做初步探讨。 一、有效课堂训练的设计 现代教学论认为，数学教学的主要特征，就是将教学过程变为引发学生练的过程，每堂数学课教学任务都是通过不同层次的训练来实现，所以数学课堂有效训练设计是提高课堂教学效率的重要措施，那么，如何进行有效的训练设计呢？ 1、训练的情境要“求活”。这样才能激发学生的学习兴趣，有趣的训练，能使学生兴趣盎然地投入到学习活动中去，能稳定学生的注意力深化学生的思维，激发学生学习的主动性和积极性。教师在设计时，要根据学生的年龄特点，应尽可能地选择生动活泼的习题，让学生感到数学魅力无穷。教学中，可以根据教学目标挖掘习题本身之内在力量，设计学生喜闻乐见的游戏、谜语、等形式进行训练活动，开展口头训练、书面训练、实践训练等。让学生产生学习欲望和学习兴趣，从而产生强大的学习动机，这时学生即便遇到困难，也会去克服困难，更加积极主动地学习，使训练产生事半功倍的学习效果。 2、训练的内容要“求实”。数学知识的系统性很强，教师在讲解一个新知识后，应把与此相关的旧知识结合在一起，设计训练题让学生训练。促使学生迁移往正方向发展。把新旧知识连成一片，串成线，形成知识网络。减少单一的训练时间，提高综合运用知识解决习题能力。 针对教学中易出错，易混淆的概念，教师要善于引导学生用对比的训练方法来认识知识间的联系与区别，在对比训练中，让学生发现知识间同中有异、异中有同之处，加深学生对相关知识的区别和理解。设计时可以是两类知识内容的对比，或者是同类知识内容的对比。 3、训练的题型要“求精”。有效课堂训练设计不仅要有习题数量的保证，更要有训练质量的保证。努力做到训练少而精，确保训练一步到位。要想精练，训练的设计就要以一当十，以少胜多，抓住有代表性，有典型性的习题来练。练一题，管一类，重在让学生举一反三，触类旁通。力求以数量相对较少的训练获得知识的全面到位，方法全面掌握，智力能力有效提高，从而达到训练的优化，以少胜多的目的。 4、训练的层次要“求异”。学生是数学学习活动的主体，在活动中既是一个整体，又是一个个体，要想使不同的学生在数学上得到不同的发展。训练设计就要顺应各类学生的数学学习现实。训练的设计应找准学生的最近发展区，设计多层次的训练结构。在同一问题情景的训练中，可以让学生提出不同层次的问题，以使不同的学生有不同的发展。适当增加一些注重数学思想方法，强调拓宽知识面的选做训练，既有利于学生认识数学的本质和作用， ... ...