教科版（2001） 六年级上册 3.3《电磁铁的磁力（一）》 （课件27ppt+教学设计+素材）

研究的问题 我们的假设 检验的因素（改变的条件） 怎样改变这个条件 1. 2. 3. 实验要保持哪些条件不变 检验电磁铁磁力大小与线圈圈数关系的研究计划《电磁铁的磁力（一）》教学设计 教材简析： 《电磁铁的磁力（一）》是教科版六年级上册第三单元《能量》中的第3课，本课是在学生已经认识电磁铁的构造及会制作简单的电磁铁的基础上进行教学的，通过探究实验，帮助学生知道电磁铁的磁力是可以改变的并找出可能影响电磁铁磁力的因素。通过探究电磁铁线圈多少，来引起学生的关注，清楚电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，符合学生心理需要和认知水平。 学生分析： 学生通过前两课的学习，已经较好地掌握对比实验的探究方法，并对电磁铁的结构特征、功能原理有了比较清楚的认识。本课的学习，对于学生进一步了解电磁铁的特性以及提高他们对电磁知识的探究有着较为重要的作用。 教学目标 科学概念目标 1．知道电磁铁的磁力是可以改变的。 2．电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。 科学探究目标 1.有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。 2.在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。 3.能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。 科学态度目标 1.能够大胆想象，又有根据地假设。 2.能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。 科学、技术、社会与环境目标 积极参与设计实验活动，了解科学技术已成为推进经济发展的重要推动力量。 教学重难点 重点：能控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。 难点：设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力大小的关系的实验。 教学准备： 学生准备：回形针、电池。 教师准备：长约3米的多股绝缘胶线、电池盒、大铁钉、课件。 聚焦 观看电磁起重机图片。 这是什么？你们知道它在做什么吗？ 介绍电磁铁起重机的用途、优点。 提出问题：你们想不想也制作一个磁力很大的电磁铁呢？ 设计意图：课堂伊始，让学生观看电磁起重机是怎样工作的，激发学生的兴趣，从而引出了本节课的探究问题。这就顺理成章地把学生的思维引入了本节课的探究中，这样引出的问题是真实的问题，是有价值的科学问题。 二、探索 活动一：作出我们的假设 1. 上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说：电磁铁的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？ 2. 如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？ 3. 学生小组内交流，教师巡视。指导填写表格。 4. 全班交流分享。 设计意图：假设很重要，是科学研究的第一步，但假设不是空想，而是有道理的猜想。有价值的猜想，往往会使科学探究朝着更有效的方向进行。 活动二：设计实验，检验假设 1.明确探究的问题：电磁铁的磁力大小与线圈缠绕的多少是否有关。 2.制订研究计划。 3.根据实验计划进行实验，并做好实验记录。 4.汇报交流。 5.总结：电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数 多磁力大。 设计意图：本环节是本课的重点环节，完善的实验计划是顺利进行实验的重要保证，意在让学生经历探究的全过程：提出问题—作出假设—制定计划—实验验证—得出结论。在实验中，教师引导学生做好成员分工，并适时进行一些细节性提示和指导，这就大大提高了学生探究活动的科学性和实效性，使学生的探究活动能够顺利进行。 三、研讨 1.通过今天的这个实验，我们发现缠绕在电磁铁铁芯上的线圈数越多，这个电磁铁的磁力就越大，那么这是为什么呢？ 2.类比线圈与单根导线的区别，对线圈缠绕圈数对电磁铁磁力影响有进一步认识。 设计意图：让学生敢想、敢说、敢做，在师生的讨论、辨析中完成科学的实验。培养学生的综合实验能力。使学生能从多方面多角度 ... ...