化教为练 提升概括能力 ———以统编四上语文园地七“交流平台”教学为例 【设计理念】 统编四上第七单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。 语文园地的“交流平台”采用对话的形式，引导学生围绕“把握文章主要内容”的方法进行交流。 “把握文章主要内容”是语文阅读能力中的基础能力、核心能力，统编版教材注重语文要素的层级渗透、语用实践的层层推进。关于“把握文章主要内容”的方法，四上第四单元已有铺垫，即“理清事情的起因、经过、结果”把握“一件事”的主要内容；本单元重在训练学生“先弄清每件事讲了什么，然后把几件事连起来”的方法来把握“多件事”的主要内容；四下第六单元教给学生“把每部分的主要意思连起来”的方法把握“叙事性长文章”的主要内容。 “讲之功有限，习之功无己。”语文能力的形成需要教师树立训练意识，给学生创设语言实践的机会，让每个孩子在实践过程中丰富经验，自己去体会、去构建学习的方法策略。因此，笔者以单元复习单为载体，帮助学生巩固、梳理“把握文章主要内容”的方法，在语言实践中，变知识的掌握为能力的发展，切实提升中高年级学生的概括能力。 【教学目标】 1.借助表格，回顾课文主要内容，梳理、总结“根据课题提示把握主要内容”以及 “把握‘一件事’‘多件事’主要内容”的方法； 2.勾连教材资源，在拓展训练中进一步巩固方法，提升概括能力，落实语文要素。 【教学流程】 板块一：回顾课文内容 总结概括方法 1.同学们，“国家兴亡，匹夫有责。”通过本单元的学习，我们感受到了古往今来一位位爱国志士的“家国情———。“为中华之崛起而读书”的周恩来，“蓄须明志”的梅兰芳，他们的事迹成为神州大地感人的佳话，在中华儿女中广为传颂。 现在谁能借助复习单中的表格说说课文的主要内容？ 2.出示表格1： 把握课文的主要内容———多件事”概括（表格1） 课 题 人 物 主 要 事 件 我的发现 《为中华之崛起而读书》 周恩来 1.修身课上， 2.十二岁那年， 3.一个星期天， 《梅兰芳蓄须》 梅兰芳 拒绝为日本人演戏 1. 抗日战争胜利后，宣布登台唱戏。 2. 3. 4. 3.学生对照表格，自由练说主要内容。 4.指名几名学生按照表格分别说说文章的主要内容。 5.小组讨论：对照表格，你发现了什么？ 6.小组汇报反馈,总结方法：有些课文写了多件事，可以先弄清每件事讲了什么，然后把几件事连起来，就能准确地把握课文的主要内容。 【设计意图：“能初步把握文章的主要内容……”，这是课标对第二学段提出的阅读目标，这个要求看起来似乎不高，但在实际教学中，我们发现许多学生即便到了第三学段依然不能“初步把握”。给学生搭建“表格”支架，一方面能帮助他们用准确、简洁的语言概括课文的主要内容，另一方面学生可以通过表格的梳理、归纳，将零散的知识加以总结变成理论的、整合的方法策略，有效提升学生的概括能力。】 板块二：阅读“交流平台” 前后“关联”“整合” 1.请大家自由读读3个学习伙伴的话，看看他们有什么发现。 2.学生自主阅读。 3.交流阅读收获。比如，题目可以帮助提示文章的主要内容。理清事情的起因、经过、结果也能帮助我们把握文章的主要内容…… 4.出示表格2、表格3，分小组完成。 把握课文的主要内容———课题提示”概括（表格2） 课 题 以课题为中心提问（人物、时间、事件……） 主要内容 我的发现 《观潮》 问题1： 问题2： …… 《盘古开天地》 问题1： 问题2： …… 把握课文的主要内容———一件事”概括（表格3） 课 题 起 因 经 过 结 果 我的发现 《普罗米修斯》 《女娲补天》 5.对照表格，分小组讨论发现了什么。 6.分小组汇报学习收获： 组别1：以人名、地名、物名、中心事件命题的文章可以选择用“课题扩充 ... ...
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