《花未眠》教案[上学期]

《花未眠》教案 教学目标： 1、 通过反复诵读，揣摩文章的主旨。 2、 培养学生发现美，感受美，创造美的意识。 教学重点难点：解读文中的一些重要语句。 教学形式：学生自学为主，老师点拨为辅。 教学课时：一课时。 教学过程： 一、导入 由苏轼的《海棠》“东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆”引出川端康成的《花未眠》。 二、初步熟悉课文 1、朗读全文 2、感受文章的感情基调，“哀伤的美” 3、理解“哀伤的美” A、与作者的身世，遭遇有关（介绍作者） B、盛开预示着衰败凋零（联系实际） C、无人欣赏 4、理解“如果说，一朵花很美；那么我有时就会不由自主地想：我要活下去！” 三、深入揣摩课文 1、小组讨论 2、相互交流 大致解决以下问题： （第2节）发现花未眠，我大吃一惊。 （第3节）自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的。 （第4节）只要有点进步，那就是进一步接近死亡。 （第4节）事物好不容易如愿表现出来的时候，也就是死亡。 （第5节）所以说，一朵花也是好的。 （第5节）光凭头脑的想象是困难的。 （第6节）许多时候我们是从他们描绘的花画中领略到真花的美。 （第9节）于是，繁二郎的画、长次郎的茶碗和真正黄昏的天空，三者在我心中相互呼应，显得更美了。 （第10节）这种美只是某些人看到罢了。 四、总结 “美，一旦在这个世界上表现出来，就决不会泯灭。” “生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。” “发现存在的美，感受已经发现的美，创造有所感受的美。 ◆课堂实录 花未眠 川端康成 师：人有人言，花有花语，二者交流，也是一种缘分，它来自于心灵上的豁达与冲淡。北宋著名词人苏轼夜半醒来，面对寂然盛开的海棠，留下的千古佳作《海棠》，我们一起来朗读一遍“东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆”（多媒体显示）。 师：无独有偶，有一位日本作家对此也深有感触，看到海棠花未眠，于是写下了一篇素雅恬静、韵味深长的小品文———《花未眠》。他向我们轻声诉说出一种哀伤之美，并一路领着我们寻找这哀伤的源头。这位作家就是1968年获得诺贝尔文学奖的川端康成。今天我们一起来学习他的《花未眠》。 （多媒体显示文章题目和作者） 师：同学们课前已经预习过了课文，不过这样的文章需要我们反复诵读，请大家一起把文章朗读一遍。老师有个要求，在读的时候把你认为重要或者难理解的字词句做上标志，读后我们一起交流。 生：（齐读课文） 师：好，读完了，评价一下读得怎么样啊？ 生：好！（自信） 师：（微笑）好，很自信，那好在什么地方啊？ 生1：我觉得都把感情读出来了。 生2：老师，我觉得不好！ 师：（惊讶）噢，那你说不好在什么地方啊？ 生2：我觉得大家读得太快了，应该再慢一点。 师：那你说为什么要慢一点呢？ 生2：因为这篇文章的感情基调应该是低沉的、哀伤的。 师：那你能从文章中找出证据吗？ （学生们兴奋起来，异口同声地回答）：它的盛放，含有一种哀伤的美。 师：（板书“哀伤的美”）哦，课文的第二段已经告诉我们本文的感情基调是哀伤的了。那么我请一位同学朗读第二段，大家一起感受一下好吗？ 生：好！ 师：大家推荐一位吧。 生：（互相推荐） 师：好，这位同学你来试试吧。 生3（朗读） 师：怎样？ 生：（鼓掌）好！ 师：老师有个疑问，海棠本是无情物，作者为什么有一种哀伤的感觉呢，何况是在它盛放的时候？ 生4：这跟他的心情有关。 师：那他当时的心情是怎么样的呢？ 生4：他很不开心。 师：为什么不开心呢？ 生4：因为那时战争刚结束，作者忧国忧民。 师：不错！课文写于1950年，确实是第二次世界大战刚结束。 那还有什么原因呢？ 生：（很难为情）不知道。 师：其他同学知道吗？ （生沉默） 师： ... ...