天 马 教学目标： 知识与能力： 1．积累本课的好词佳句。理解文章内容，认识“天马”的造型特点和其 中蕴含的科学艺术价值。 2．培养学生的快速阅读能力和表达能力、艺术鉴赏能力。 过程与方法： 1．利用联系上下文、借助工具书理解关键词语的意思。 2．图文对照，在朗读与讨论探究中掌握文章内容。 情感态度与价值观： 激发学生热爱祖国悠久文化历史的感情，激发学生的民族自豪感。 教学重点： 1．图文对照认识“天马”的造型特点和其中蕴含的科学艺术价值。 2．从对“天马”的认识中感受祖国悠久的文化历史。 教学难点： 使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。 教学方法:1．交流讨论法。 2． 讲读法 教具准备: 课件，相关资料 课时安排: 两课时 第一课时 教学要点： 朗读课文，初步理解课文，理清课文脉络。 教学过程 一、导入新课 1.同学们，本单元的主题是“马”。马，因为它的性格粗犷、坚毅又积极 进取，所以一直得到人们的颂扬和赞美。 出示“骏马奔腾图”。 2．用一句话说说你见到的这匹“天马”是怎么样的？ 3．教师引导：“孩子们，法国作家布封曾经说过这样一句话：“人类所曾 做到的最高贵的征服，就是征服了这豪迈而彪悍的动物———马！”的确，马和人分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣，马是我们忠诚的朋友。在现代生活中，尽管马的作用越来越小，但是我们不该淡忘了这个曾在人类历史上发挥过重要作用的伙伴。现在，就让我们走进这个陌生而亲切的马的世界。了解作者陈树青怎样描写“天马”的？ 4.板书课题“天马”，学生齐读。 二、导学新课 （一）汇报交流预习情况 1．分段朗读课文，要求读准、读通读顺课文，学生互评。 2．指名交流自己预习中的收获。可以是一个字，一个词，还可以是对课 文内容的初步印象和感知。 3.请学生说说还有哪些不明白的地方。（为什么以“天马”作为中国旅游 的图形标记？为什么不采用“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼？“天马”一出土，为什么全国震惊？……） 4．再读课文，思考：文章围绕“天马”分别写了哪些内容？ 概括各部分 的内容，书写提纲。 A．图形标志（1） B. 天马来历（2） C. 外形特点等（3、4、5） D. 名称来历（5） F. 象征意义（7） 5． 根据提纲思考作者的是按照什么顺序写的？ 作者的思路是：总———分———总。 6．填空，检查对课文内容的了解情况。 这是一匹 的天马，这是一件 的艺术作品，因为“天马” ，所以它成为了中国旅游的标志。 （二）读书画批 默读课文,根据课文内容质疑。学生默读画批质疑，交流重点问题。 1．为什么以天马作为中国旅游的图形标记？ 2．为什么曾普遍采用的形象优雅的马踏飞燕这一称呼被改变了呢？ 3．为什么在马尾巴末梢打了个结？ 三、巩固练习 1. 比较一下，然后再组成词语。 治（ ） 凌（ ） 蹬（ ） 冶（ ） 陵（ ） 镫（ ） 2.谁知道有哪些含“马”字的成语: 马不停蹄 马到成功 万马奔腾 一马平川 兵强马壮 车水马龙 招兵买马 千军万马 老马识途 龙马精神 鞍前马后 塞翁失马，安知非福 四、课堂小结 中国有着悠久的历史、灿烂的文化和无数的艺术精品，今天，我们通过这 篇课文，了解了天马，内心油然而生自豪之感，深深为我国古代劳动人民的聪明才智而感到骄傲。 五、布置作业 1.课堂作业: 书写本课生字。 2.积累跟“马”有关的句子。（诗句、熟语均可） 第二课时 教学要点： 深入理解课文，理解“为什么以天马作为中国旅游的图形标志？” 教学过程： 一、导入新课 老师：我也深爱马，因为它的雄健，因为它的奔放，因为它的善良，因为它的忠实。而天马在人们想象中显得更为神奇、飘逸。上节课，大家对“为什么以天马作为中国旅游的图形标志”这个问题产生了浓厚的兴趣，那么这节课我们就带着这个问题继 ... ...
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