人教版（五四制）八年级全一册化学 第一单元 课题2 化学是一门以实验为基础的科学 教案 （表格式）

课题： 课题2 化学是一门以实验为基础的科学 主备人 使用人 使用时间 集体备课人 教学目标 （1）知识与技能： 1．了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实验等手段解决这些问题。 2．学习集气瓶的使用，会用排水取气法收集气体。能归纳说出人体吸入的空气和呼出的气体的不同。 3．初步学会书写探究活动或实验报告的方法。 （2）过程与方法： 通过对人体吸入的空气和呼出的气体的探究，使学生学会关注生活中的化学，学习探究方法，感受实验的过程。培养学生的观察和表述能力，以及实验分析能力。 （3）态度与价值观： 通过小组实验，观察记录，培养学生善于合作、端正认真、勤于思考的科学精神，逐步体会化学是以实验为基础的，激发进一步学好化学的热情。 教学重点 1．培养学生对实验现象的观察和分析能力，并能准确的表述探究所得到的结论。 2．学会用排水取气法收集气体。 教学难点 1．了解科学探究的一般步骤。 2．对实验现象的准确表述及总结。 教学策略 教学用具 课件等 教 学 过 程 个案修订 【引导提问】：“呼吸”是生命现象的特征之一，人时刻都要呼吸，那么大家是否想过我们呼出的是什么，吸入的又是什么呢？ ［导入新课］：大家知道这个结论是否正确呢？如何来验证这个结论的正确性呢？今天我们就来探究一个熟悉又陌生的问题：人体吸入的空气和呼出的气体究竟有什么不同。 板书：二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 ［提问］：人体吸入的空气和呼出的气体一样吗？你能具体说一下什么不一样吗？ 板书：提出问题 ［提问］：同学们做出这种猜想，有依据吗？ ［讲解］：同学们用已有知识对老师提出的问题进行猜想，这种猜想是有依据的，是科学的猜想，而不是胡乱猜想。科学猜想是科学探究的前提和基础，只有猜想科学，探究才有意义，否则探究就没有意义。 板书：科学猜想 ［提问］：做出猜想之后，下一步我们应该做什么？ 板书：设计实验 ［引导帮助］：这是我们在初中化学中第一次接触到实验设计，所以今天由老师和大家一起完成。为了帮助大家能够顺利得出正确结论，我们先来学习一下这些知识。 ［实验］：教师演示，学生当助手： 1.向一瓶氧气中伸入带火星的木条。 2.向一瓶氧气中伸入燃着的细木条。 3.向一瓶空气中伸入带火星的木条。 4.向一瓶二氧化碳中伸入燃着的木条。 5.向一瓶二氧化碳中倾倒少量澄清石灰水，振荡观察。 对学生的回答表示充分的肯定，投影背景知识和探究范例。 ［提问］：方案设计好之后，接下来应该做什么？ 板书：进行实验 ［过渡］：上节课后要求大家预习并练习步骤二的操作。大家用什么替代品进行的练习？操作是否成功？失败的原因可能是什么？大家能否帮忙解决？ ［教师强调］：盛满水、先盖住小部分再平推、倒立在水槽后不要松手、缓缓吹气、不要倒吸、水下盖盖儿、拿出正放 ［过渡］：实验前我们先一起梳理整个实验过程。 ［布置任务］：按照设计的实验逐步探究人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同。老师演示实验时，同学们注意观察、记录实验现象。 ［提问］：通过实验过程收集证据，我们就可以得出正确的结论。你能依据实验总结一下人体吸入的空气和呼出的气体的探究结果吗？ ［总结］ 实验步骤实验现象实验结论1.利用排水吹气法收集两瓶呼出的气体。另取两个空集气瓶，其中为空气。向空气和呼出的气体中分别滴入数滴澄清的石灰水振荡1.空气瓶几乎没有变化 2.呼出的气体瓶变浑浊说明呼出的气体中 含有的二氧化碳比 空气中的多2.将燃着的小木条分别插入空气与呼出的气体中1.空气瓶中无变化 2.呼出的气体火焰变小甚至熄灭说明空气中的氧气 比呼出的气体中的 氧气多3.取两块干燥的玻璃片，对着其中一块呼气，观察水蒸气的情况并与另一块放在空气的玻璃片作对比1 ... ...