中小学教育资源及组卷应用平台 d 教学目标 1.了解植物会经历从生到死的过程;知道植物通常会经历由种子萌发成幼苗、开花结 出果实和种子等阶段。 2.在教师引导下,能制订观察计划，并能根据观察计划进行中长期观察。 3.能运用语言、图表、照片等方式记录辣椒的生长过程，养成尊重事实、用事实说话的科 日学态度。 4.逐渐养成爱护植物的习惯。 15.材料的漂浮能力 教学目标 1.认识漂浮材料;知道材料的漂浮能力不同。 2.能基于所学的知识，制订比较完整的探究漂浮材料的实验方案。 3.表现出对材料的漂浮性能进行科学探究的兴趣;能大胆质疑,从不同视角提出研究材料漂浮能力的思路,采用新的方法完成探究。 4.了解漂浮材料在日常生活中的应用;了解人类的需求是科学技术发展的动力。 重点：知道材料的漂浮能力不同。 难点：制订比较完整的探究漂浮材料的实验方案。 活动准备：易拉罐、木条、石块、铁丝、橡皮泥、相同大小的方形泡沫板和木板、沙子等。 教学流程 一、导入新课 1.(课件出示古人使用木船的图片。)谈话:咱们的祖先非常了不起，早在几千年前就已经在使用木船。那么,他们为什么使用木材造船呢 (学生交流。) 2.引人课题:生活中还有什么材料可以在水中漂浮呢 今天，咱们就一起来研究材料的漂浮能力。(板书课题:材料的漂浮能力。) 二、探究活动 1.观察哪些物体可以在水中漂浮以及在水中漂浮的物体是用什么材料制作的。 (1）展示实验材料:易拉罐、木条、石块、铁丝、橡皮泥做的小船、相同大小的泡沫板和木板、沙子。引导学生把物体放人水中，找出在水中漂浮的物体。 (学生活动,教师巡视指导。） 这些漂浮在水中的物体分别是用什么材料制作的 小组内观察交流。 汇报交流、使学生认识漂浮在水中物体的制作材料。 (4)师生小结:易拉罐、木条、橡皮泥做的小船、泡沫板能漂浮在水中，而石块、铁丝沉入水底。 2.研究改变漂浮物的形状对物体漂浮的影响。 (1）谈话:通过刚才的实验我们知道了易拉罐、木条、橡皮泥做的小船、泡沫板能漂浮在水中,也知道了它们是用什么材料制作的。如果任意改变它们的形状，它们还能漂浮吗 (学生猜想。) （2）师生讨论改变漂浮物形状的方法。 （学生实验,教师指导。) (3）汇报交流,使学生认识到有些物体能漂浮在水中,但改变形状后就沉入了水底，如铝制易拉罐等;有些物体改变形状后仍然漂浮在水中，如木条、泡沫板等。 实验探究单（一） 第（ ）小组 实验名称：物体漂浮能力和形状的关系 物品 改变物体形状 猜测 现象 易拉罐 橡皮泥 泡沫板 木板 备注：漂浮用“↑”、下沉用“↓” (4）师生小结:自然状态下,有些材料在水中具有漂浮能力,而且它们的漂浮能力与形状无关。这样的材料属于漂浮材料。 3.比较不同漂浮材料的漂浮能力。 (1)提问:不同漂浮材料的漂浮能力相同吗 (学生猜想。) (2)讨论设计实验方案:比较木板和泡沫板的漂浮能力。 (3）汇报交流实验方案。(注意木板、泡沫板的大小、形状要完全一样，重点突出这是对比实验。为了保证实验的科学严谨，教师应该交待采用的沙子一定是等量的，哪个板先沉人水中,哪个板漂浮能力就弱。) (学生实验。教师巡视指导，并指导学生填写实脸记录单。 实验探究单（二） 第（ ）小组 实验名称 木板 泡沫板 导入沙子次数 实验现象 实验结论 (4)汇报交流发现。师生小结:大小、形状完全相同的泡沫板比木板漂浮能力强，不同漂浮材料的漂浮能力是不同的。 4.漂浮材料在生活中的应用。 提问:人们利用材料的漂浮能力可以做什么呢 引导学生举例，然后教师用视频或图片资料补充，使学生了解漂浮材料在生产、生活中的主要用途：如鱼漂、海洋上用的漂浮球、浮桥等。 视频播放大卡车通过浮桥，看一下浮桥的承载能力。 三、拓展活动 1. 谈话:你们知道生活中还有哪些在水中下沉的材料 用这 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
