《拿来主义》教案 一、教学目标 1、通过梳理文章结构，掌握先破后立的论证结构。 2、了解文章因果论证、比喻论证等论证方法，深入理解“拿来主义”的内涵。 3、学会将因果论证、比喻论证等论证方法运用到议论文写作片段中。 二、教学重难点：同教学目标 三、教学方法：学讲法、小组合作学习法、朗读法 四、教学课时：1课时 五、教学过程 一、导入新课：（2分钟） 《觉醒年代》鲁迅图片，请同学们看看这是谁？———鲁迅先生。导学案里已经有关于他的一些资料补充，同时我们对鲁迅先生已经不陌生了，从小学到现在学过好几篇他的文章，上学期就学了他的《纪念刘和珍君》，虽然每次我们都会被其犀利的文笔所折服，我们也还是要想真的猛士一般，直面鲁迅的文章。所以今天我们一起走进鲁迅先生的《拿来主义》，探究其中的论证方法。 先检查一下大家的预习任务是否完成。 二、自学检测：（5分钟） 1、本文题为拿来主义，探讨的是什么问题？中心观点是什么？在哪里出现？ 预设：探讨如何对待外来文化和传统文化的问题。中心观点：所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！在第7段提出。 观点在行文中间才出现，之前都做了什么？ 预设：在“拿来主义”之前，先谈到了“闭关主义”、“送去主义”、“听凭送来”几种情况。 几种情况都是作者所反对的。 “闭关主义”———给枪炮打破了大门，碰了一串钉子———封闭落后。 “送去主义”———子孙们、残羹冷炙做奖赏， ———亡国灭种。 “听凭送来”———被“送来”东西吓怕了 ———毒害侵略。 这说明这几种方式都不可取，所以我们就只有“拿来”。 结合对议论文论证结构的了解，请分析本文文章论证结构。 为什么要拿？———拿来主义是什么？———要怎么拿？ 作者并不是一开始就提出观点，而是先提出了几种有危害的现象，先否定，再肯定，这种方式叫做“先破后立”，也叫“驳论”。我们在写作的时候也可以学习使用这种构思思路。 三、课文研读、深入文本： 齐读1———7自然段，边读边思考下列问题：（8分钟） ①除拿来主义之外，还有哪些主义？ ②这些主义的表现、本质和结果是怎样的？ ③作者运用了哪些方法论证其观点，提到了那些人？ 因果论证：因为这些方法都不足取，所以要实行拿来主义； 举例论证：梅兰芳博士等； 类比论证：尼采自诩为太阳而发疯与中国某些人自大的危害是一样可怕的。送去主义者的言论与尼采自诩太阳在本质上是相似的 2、前半部分已从反面论述了应该实行拿来主义，那么拿来主义的具体做法是什么？我们边听读，边思考问题。（10分钟） 3、请2、3、4小组选派你们组朗读的最好的一位同学来朗读课文的最后三段。（思考并小组讨论） 问题：①拿来主义者应该怎么拿？ ②除了拿来主义者，文中还有几类人，你能找出来吗？ ③文中的大宅子、鱼翅、鸦片、烟枪和姨太太分别代表了什么？在对待文化遗产过程中，真正的“拿来主义”者是怎样做的？ 孱头 比喻懦弱无能，害怕继承的人 不敢接受 昏蛋 比喻割断历史，盲目排斥，貌似彻底革命的人 彻底否定 废物 比喻欣然接受遗产中不良成分的毒害的人。 全盘接受 拿来主义者 占有、挑选 继承、学习、模仿 ④这种用人们熟知的事物作比喻来证明论点的方法是什么？ ———比喻论证。 学了鲁迅先生的比喻论证，我们一起来用一下。（15分钟） 先复习一下其概念： 用人们熟知的事物作比喻来证明论点。此外，在驳论中，往往还采用“以尔之矛，攻尔之盾”的批驳 方法和“归谬法”。在多数议论文中往往是综合运用的。 面对苦难，我们不能一味畏惧退缩，苦难不会因为你的畏缩而消失，我们应该直面困难，同困难做斗争，战胜它。 A干瘪，枯燥，说教性太强，毫无趣味 （B）苦难像条狗，你越是怕它，它就越凶，撵得越紧；如果你勇敢些， ... ...
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