17 保温技术 教案 课 题 保温技术 单元 5 教学目标 1.知道保温瓶的结构，了 解保温技术。2.能基于所学的有关热传递的知识，通过观察、实验、查阅资料等方式获取保温瓶能保温的原因。3.愿意倾听他人的信息，学会分享自己的所得，能按要求进行合作探究学习。4.了解保温技术给人类生活带来的便利;认识到技术的发展和应用影响着社会发展。 学情分析 通过对热传导的深入观察研究，学生们已经认识到热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分；认识了热在固体中的传递特点，并比较研究不同材料制成的物体的导热性能。本课所设计的活动其实是对热的良导体与不良导体的解释和运用，帮助学生更深入地了解和掌握哪些材料是热的良导体，哪些材料是热的不良导体。 重点难点 重点：根据热传递的原理设计制作保温杯。难点：研究什么样的保温方式效果最好。 课前准备 多媒体课件 教学环节 教师活动 学生活动 一、导入二、新授三、拓展延伸 一、导入新课师生谈话:冬天到了，天气越来越冷了，为了御寒，同学们是怎样做的呢 晚上盖的被子是用什么材料做的呢 盖上被子有什么感觉 教师提问:为什么感觉很暖和 你们知道其中的奥秘吗 教师小结:生活处处皆科学。它们是不是真能生热呢 这节课，我们就一起探究这个问题。二、探究棉花、毛皮等是否会生热 1.猜一猜:手套、毛巾、棉花、毛皮等材料到底能不能生热呢 3.谈话:要证明我们的猜想，最好的办法就是做实验。怎样进行实验呢 5.教师、学生交流实验注意事项:(1)使用温度计要轻拿轻放，避免损坏温度计。(2)不要用手触摸温度计的玻璃泡。(3)做好记录，特别是初始温度、最终温度。8.总结:从实验数据看，这些材料都不能使温度计的温度升高，说明这些材料不能生热。其实，在手套、毛巾、棉花、毛皮里面充满了空气，而且手套、毛巾、棉花、毛皮以及空气都是热的不良导体，不容易导热，保温性能较好。三、探究保温瓶的保温作用。1.谈话:热的不良导体如手套、毛巾、棉花、毛皮等，都是不容易导热的，空气也不容易导热。但是，保温瓶并不是用这些材料做成的，保温效果却非常好。保温瓶是怎样保温的呢 让我们来研究吧。5.总结:保温瓶的中间为双层玻璃瓶胆、两层之间抽成真空、瓶胆上镀银或铝等设计可以起到保温的作用:真空状态可以避免热对流，玻璃本身是热的不良导体，镀银的玻璃则可以将容器内部向外辐射的热能反射回去。反过来，如果瓶内储存冷的液体，这种保温瓶又可以防止外面的热传递到瓶内，起到保持较低温度的作用。四、了解保温技术在生产、生活中的应用。1.谈话:生活中很多地方要用到保温技术，你们都知道哪些 3.教师播放多媒体课件:生产、生活中有关保温技术应用的视频资料。五、课外拓展谈话:生活中，我们不仅需要保温，有时候更需要散热。请同学们课下注意观察，搜集资料，看看人们是怎样做的。 学生用毛巾、棉花、手套、毛皮包住手，描述感受。2.学生交流，形成两种意见。4.师生交流，小结。6.小组分组实验，教师巡视指导。7.小组交流:(1)手套、毛巾、棉花、毛皮在导热性能上有什么特点 (2)手套、毛巾、棉花、毛皮内部有什么 (3)空气在导热的时候有什么特点 2.小组观察保温瓶的结构，讨论并交流:保温瓶是如何保温的 3.小组研究、讨论:为什么用玻璃做保温瓶的瓶胆 为什么用木头做瓶塞 瓶胆中间为什么抽成真空 为什么瓶胆上要镀银 4.师生交流。2.学生交流。 板书设计 保温技术原理：应用： 教后记 通过本节课的学习，知道了棉被和棉衣具有保温作用。通过对保温瓶的研究知道了保温瓶的结构，了解了保温技术的运用。 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
