有趣的食物链 教材分析 《有趣的食物链》是本单元第三课。这课在本单元中起着承上启下的作用。既是前两课的延伸与拓展，又是下一课的基础。本课学习内容是第一课中生物之间关系中的一种关系，即食物关系中吃与被吃的具体研究，也是第二课中生物适应性中取食能力研究中可取食对象的分析性思考，同时，还为下一课了解生态平衡奠定了由于食物关系形成平衡的基础要素。所以，本课在本单元的地位极其重要。 从结构上看，本课内容逐渐递进，从生物间广泛的“伙伴”关系和“竞争”关系入手，深入到具体的食物关系，引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，再由此启发学生思考食物关系的断裂将会造成的严重后果，以及人类在其中可能发挥的破坏作用，为下一课学习生态平衡做好准备。 学情分析： 在本单元的前两课，学生已经学习了解到同一栖息地上生物之间存在着敌对关系，这其中就包括了食物关系；同时也在学习动物生存的本领时对动物的取食能力有一定了解，这些都为本课了解生物间的食物关系奠定了基础。除此之外，基于常识学生对生物间“吃与被吃”的关系已经有一种模糊的认识，对常见生物间的食物关系也有一定了解，只是没有形成系统的知识，在具体情境中对食物链中各种生物之间的联系只能分析到相邻两种生物的联系和影响。因此，本课的教学从教学生已知的现象入手，逐次递进，引入食物链与食物网的概念，并思考破坏自然界食物关系的后果。 教学目标: 知识与技能： 1.知道什么是食物链和食物网； 2.知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。 3.知道食物链的营养源自于绿色植物。 过程与方法： 1.能依据生物间的食物关系画出简单食物链。 2.能把具体生物划分为生产者、消费者和分解者。 情感态度和价值观： 1.知道食物链破坏的后果。 2.体会自然界中每一种生物的重要性。 教学重点： 知道生物间存在错综复杂的食物关系。 教学难点： 学会找、写食物链。 教学准备： 课件、各种生物图片、磁铁、活动单 教学课时： 一课时 教学过程： 一、初步了解食物链 导入：春天来了，小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里望去，一大片一大片满是的。一只小羊欢快的跑过来，把嘴贴在小草上，嫩芽被一根一根拔起，它咀嚼着，品尝着鲜美的食物。肚子很快鼓起来了，“咩咩咩”地叫着，好像在说：“啊！这么丰盛的早餐！”远处一只大灰狼正虎视眈眈的瞅着它，趁其不备时，扑向小羊，张开大口，可爱的小羊顷刻之间就成了大灰狼的美餐。 提问：欣赏了这个小节目之后，同学们从中看懂些什么？板书（草→羊→狼） 谈话：在生物学上，我们用箭头表示吃与被吃的关系，箭头一定是指向捕食者。 二、建立食物链概念 游戏“我来排排队” 谈话：瞧，在奇妙的海洋世界住着许多有的生物，谁能说说都有哪些海洋生物呢？［出示图片：鲨鱼、海藻、虾、鱼、海豹］ 分送头饰给学生。 谈话：请刚才拿到头饰的同学上台，请同学们欢迎。 谈话：谁能帮他们按吃与被吃的关系排队，说说你的理由？ 提问：其他同学是否认可这位同学的排列方法 ［出示：海藻→虾→鱼→海豹→鲨鱼］ 小结：像这些动植物一样，自然界的生物就是通过这种“吃与被吃”的食物关系，相互联系，像链条一样，环环相扣，生物学家形象的称之为食物链。［出示：食物链概念］生齐读 今天就让老师带领大家一起走进有趣的食物链（板书课题） 提问：大家看这幅图中讲了一个什么故事呢？［出示：螳螂捕蝉，黄雀在后］ 谈话：谁能给大家讲一下这个故事的内容 提问：在这个成语故事中体现出的食物链是？[出示：树→蝉→螳螂→黄雀] 谈话：你还能找到类似的成语吗？ 三、认识食物链的构成 谈话：同学们仔细观察两条食物链，它们有什么共同特点？ 小结：通常食物链从植物开始，到凶猛的 ... ...
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