6《石缝间的生命》教案

石缝间的生命 【课题】《石缝间的生命》（人民教育-出卷网-） 【课时】1课时(45分钟) 【内容简析】 本文是一篇激情勃发的抒情散文，涌动着高扬的生命力的礼赞。作者运用象征手法，用石缝间倔强生长的植物，象征在逆境中顽强拼搏的精神。 【学情简析】 以中职学生的认知水平，他们基本能读懂文本的表层意思，并能找出文章的共鸣点进行思考。但要学生在阅读文本时对石缝间生命所表现出来的顽强仍达到一种深层次的感受，还有待老师提供多角度交流平台把学生的思考引向深入。 【教学目标】 1．品读作品语言，感受作品语言美。 2．明确“石缝间的生命”的含义。 3．感悟“生命意识”，培养坚韧品质。 【重点难点】 1、用朗读、品评的方法引导学生去体味散文语言的审美效果和深层意味。 2、联系生活实际感悟人生，领会文章对高昂的生命力的礼赞，培养中职生在逆境中顽强拼搏的人文精神。 【教学方法及策略】 品读法、讨论法。 《石缝间的生命》是一篇富有人生哲理的散文，对顽强的生命力发出了由衷地赞美了，情真意切。因而在教学中，采取师生讨论的方式，教师决不代替学生的思考，更不把自己的思考强加给学生，师生之间共同面对文章展开积极的现实的互为主体的对话。这样能调动学生学习的自主性，并能一步步认识到作者所要告诉人们的面对困厄境遇态度和方法。 【教学平台及资源】 多媒体课件 【教学过程：】 一、创设情境，感受生命 1、导入： 同学们，有人钟情梅的傲骨，有人喜欢兰的淡雅、有人欣赏竹的气节、有人独爱菊的高洁，而作家林希则被石缝间的生命深深的感动着 自古以来生命便受到人们的赞美：赞美生命的尊严、生命的美好、生命的辉煌……美学家宗白华曾说“一花一世界，一沙一天堂”，其实，世间的一草一木都有属于它自己的生命喜悦，生命无处不在,也许一个角落就是一个舞台,生命就能演绎出属于自己的精彩.今天让我们一起走近自然,走近生命,去触摸作家林希笔下那些也许曾经被你忽略的石缝间的生命 2、作者简介 林希，原名侯红鹅，现代作家。1935年生于天津。母亲出身于书香门第。自幼随母亲识字读书，开蒙较早，13岁时年母亲去世，失去家庭温暖，只能一心读书，努力为自己创造未来。16岁便开始创作，曾经做过教师，后来调天津作家协会工作。19岁时受胡风反革命集团冤案株连，被定为胡风分子。两年又被错划为右派分子，被送到农场、工厂、农村参加体力劳动。文化大革命期间，被打成牛鬼蛇神，没有自由，没有尊严，一直到1980年平反，整整25年。 从1955年到1980年这二十五年间，一直在劳改农场、工厂里劳动改造。当这一切像一场噩梦一样过去后，林希已从一位翩翩少年变成了一位饱经风雨的中年人。然而苦难的岁月并未使诗人的心灵变得平庸，反而使他更加成熟与深刻。 重新回到文学工作岗位后，出版有诗集4部，其中《无名河》获全国新诗奖。1989年后改写小说。已经出版长篇小说5部，其中近著为《天津百年》之第一部《买办之家》、长篇小说《桃儿杏儿》、《天津屯的金枝玉叶》等，发表中篇小说约40余篇，其代表作有《蛐蛐四爷》、《丑末寅初》、《高买》、《相士无非子》。其中中篇小说《小的儿》获第一届鲁迅文学奖。作品被译成英文、法文介绍到国外。 二、整体感知,发现生命 1,快速浏览课文,跟随作者的目光你发现了石缝间的哪几种生命 ？ 明确：野草、山花、松柏，对应课文4、5、6自然段）。 2、对于这三种生命，作者是怎么形容的？作者怀着什么样的情感？齐读第一段，从第一段中找出一个词语来解答。 明确：倔强（刚强不屈）；感动（潸然泪下） 是文章的文眼，起了开门见山的作用。 3、我们登山的时候也一定见过石缝间的花草，我们有没有这样深切的感动？ （学生自由回答） 4、按说看惯世事炎凉，人情冷暖，经历过人世的凄 ... ...