中小学教育资源及组卷应用平台 d 教学目标 1.了解植物会经历从生到死的过程;知道植物通常会经历由种子萌发成幼苗、开花结 出果实和种子等阶段。 2.在教师引导下,能制订观察计划，并能根据观察计划进行中长期观察。 3.能运用语言、图表、照片等方式记录辣椒的生长过程，养成尊重事实、用事实说话的科 日学态度。 4.逐渐养成爱护植物的习惯。 17.保温技术 教学目标 1.知道保温瓶的结构,了解保温技术。 2.能基于所学的有关热传递的知识,通过观察、实验、查阅资料等方式获取保温瓶能保温的原因。 3.愿意倾听他人的信息,学会分享自己的所得,能按要求进行合作探究学习。 4.了解保温技术给人类生活带来的便利;认识到技术的发展和应用影响着社会发展。 重点：了解保温瓶的结构和保温技术。 难点：通过观察、实验、查阅资料等方式获取保温瓶能保温的原因。 活动准备：棉花、皮毛、温度计、带盖纸杯2个、棉纱布、细绳等。 教学案例： （一）导入新课 冬天到了，天气越来越冷了，园艺工人为什么要给大树穿上“外衣”？学生：为了给大树保暖。 生活处处皆科学。“外衣”是不是真能保暖呢 这节课，我们就一起探究这个问题。(板书课题:保温技术。) 二、探究棉花、毛皮等是否会生热 1.冬天到了，天气越来越冷了，为了御寒，同学们是怎样做的呢 晚上盖的被子是用什么材料做的呢 盖上被子有什么感觉 教师引导学生用毛巾、棉花、手套、毛皮包住手,描述感受。教师提问:为什么感觉很暖和 你们知道这些材料到底能不能生热呢 2.谈话:要证明我们的猜想,最好的办法就是做实验。怎样进行实验呢 3.师生交流，小结。 (幻灯片出示以下内容:棉花、毛皮等分别包住温度计的玻璃泡。过一段时间后看看哪种材料能使温度计的温度上升 如果温度升高，说明这些材料能生热;如果温度不升高，说明这些材料不能生热。) 4.教师、学生交流实验注意事项: （1）使用温度计要轻拿轻放,避免损坏温度计。 （2）不要用手触摸温度计的玻璃泡。 （3）做好记录，特别是初始温度、最终温度。 5.小组分组实验，教师巡视指导。 6.小组交流: (1) 手套、毛巾、棉花、毛皮在导热性能上有什么特点 (2）手套、毛巾、棉花、毛皮内部有什么 (3）空气在导热的时候有什么特点 7.总结:从实验数据看,这些材料都不能使温度计的温度升高,说明这些材料不能生热。其实,在手套、毛巾、棉花、毛皮里面充满了空气,而且手套、毛巾、棉花、毛皮以及空气都是热的不良导体,不容易导热,保温性能较好。 三、探究保温瓶的保温作用。 1.谈话:热的不良导体如手套、毛巾、棉花、毛皮等,都是不容易导热的，空气也不容易导热。但是、保温瓶并不是用这些材料做成的，保温效果却非常好。保温瓶是怎样例温的呢 让我们来研究吧。 2.(幻灯片出示保温瓶结构图。)小组观察保温瓶的结构，讨论并交流:保温瓶是如何保温的 3.小组研究、讨论:为什么用玻璃做保温瓶的瓶胆 为什么用木头做瓶塞 瓶胆中间为什么抽成真空 为什么瓶胆上要镀银 4.师生交流。 5.总结:保温瓶的中间为双层玻璃瓶胆、两层之间抽成真空、瓶胆上镀银或铝等设计可以起到保温的作用:真空状态可以避免热对流,玻璃本身是热的不良导体，镀银的玻璃则可以将容器内部向外辐射的热能反射回去。反过来,如果瓶内储存冷的液体，这种保温瓶又可以防止外面的热传递到瓶内,起到保持较低温度的作用。 四、了解保温技术在生产、生活中的应用。 1.谈话:生活中很多地方要用到保温技术,你们都知道哪些 2.学生交流。 3.教师播放多媒体课件:生产、生活中有关保温技术应用的视频资料。 4.分别播放视频：房顶保温、水管保温、蔬菜大棚保温等。 五、课外拓展 1.设计冬暖夏凉的房子。 2.播放视频：冬暖夏凉房子的建设。 六、板书设计 17.保温技术 手套、毛巾、棉花、毛皮等是热的不良导体 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
