《铁生锈》教学设计 教材分析 铁生锈是生活中常见的一种物质变化现象，属于产生新物质的变化。学生通过对铁生锈条件的探究，既能巩固前两课所学的知识，又能丰富对物质变化的认识，培养对比实验的能力，并乐于用学到的科学知识改善生活。 学情分析 六年级学生通过三年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质有一定的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。本课首先介绍生活中的铁生锈现象，学生们非常熟悉，但可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。 学习目标 1.能提出探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性实验，探究铁生锈的条件；能利用简单表格整理有关铁生锈的资料；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。 2.愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活；关心日常生活中的与科学有关的社会问题。 3.认识铁生锈的条件；认识铁生锈对人们生活的影响。 教学重难点 重点：学习防止金属生锈的方法。 难点：了解金属生锈的原因。 评价任务 1.认识铁生锈的条件。 2.认识铁生锈对人们生活的影响。 教学准备 瓶子、油、醋、钢钉、铁钉、铝勺、小苏打、纱布、筷子等。 教学过程 一、创设情境，提出问题。 1.（出示两枚铁钉，一枚有光泽，一枚生锈）提问：这两枚钉有什么不同？为什么？ 学生回答：一枚有光泽，一枚生了锈。它们的环境不同。 2.生活中，在哪里看到过铁生锈的现象？ 学生回答：厨房里的菜刀生锈了，自来水管道生锈，教室里的铁架生锈了，院子里的铁丝生锈了等。 3.同学们观察的很细致，生活中铁生锈的现象很普遍，但是铁为什么会生锈呢？这节课我们就来研究这个问题。（板书课题：铁生锈） 二、探索铁生锈的原因 1.猜想铁生锈的条件：同学们，你们认为铁生锈可能与什么有关？ 学生以小组为单位大胆讨论猜测，师巡视学生交流情况，小组代表汇报。 预设： ①我们组认为铁生锈应该与空气有关系，因为很多铁锈是在自然界的空气中生出来的。 ②我们组认为铁生锈不光与空气有关，还可能与水有关系，因为海边很潮湿，栏杆就很容易生锈。 ③我们组认为铁生锈可能与温度有关系。 ④我从书上看到铁放在醋中也容易生锈。 2.这些只是你们的猜想，用什么方法来验证你们的猜想？你怎样制定自己的研究计划呢？ 学生在小组内讨论交流，制定研究计划，师巡视小组活动情况。 3.学生交流、完善研究计划。 4.根据刚才各小组制定的研究计划和改进建议，达成共识，请各小组利用课前准备好的实验材料把你们的实验装置组装好。 （1）强调：实验中，可以采用相同的杯子或瓶子、相同的具有光泽的钉子，不同的是杯子或瓶子里的物质，可以选择空气、水、醋、油、盐水等，把钉子放入其中，观察钉子的生锈情况，并做好观察记录。大约在一周后，咱们再进行交流。（发放表格） （2）分组实验装置，教师参与学生小组学习活动，下发科学实验记录表，提醒学生实验中注意安全以及对变量的控制，对自己的实验做好记录和标记。 5.展示交流：让各小组展示组装的对比实验装置，并说说是怎么组装的。 6.教师小结：铁生锈需要的条件：空气、水、温度、醋、盐水等。 三、探究怎样防止铁生锈 1.教师提出问题：铁生锈会给人们的生活造成什么影响？怎样防止铁生锈？ 学生小组交流讨论，使学生认识到铁对人们生活的影响后，进一步引导学生结合自身已有的知识经验，思考讨论防止铁生锈的方法。 教师小结：金属放在干燥的环境中；金属的外面加一层保护层；金属与空气隔绝；在一种金属中加入另处一些金属制成不易生锈的合金。 2.教师适时出示生活中常见防锈方法的图片、资料、实物等，结合学生交流内容，提示学生利用已有铁生锈的知识 ... ...
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