光的色彩 颜色 【教学目标】 一、知识与技能 1．知道光源是自身能发光的物体。 2．知道白光是由色光组成的。了解光的三基色及产颜料的三原色。 3．知道光具有能量。 二、过程与方法 1．组织学生通过探究实验了解有关光的色散现象。 2．组织学生根据色光的三原色原理，能动手设计，验证自然界中不同颜色的色光和不同物体的颜色。 三、情感、态度与价值观 1．能积极思索一些有关光的问题。如：光究竟是什么颜色，所有的光都是可见的吗等等。 2．通过引导、组织活动，激发学生的兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活物理规律。在活动注意培养学生交流与合作的意识。 【教学重难点】 一、重点： 通过实验，初步认识光的色散现象、光的三原色及颜料的三原色。 二、难点： 利用对比分析的方法得出相关结论。 【课时安排】 1课时 【教学设计】 一、创设情境 导入新课 导语一 师：同学们，我们生活在五光十色的世界中，白天太阳光给我们温暖，晚上洁白的月光让我们产生无限遐想。光对我们来说至关重要，从今天开始我们来学习一些光的知识。 导语一 师：让我们来看一组图片：太阳日出景象、落日余辉、闪电、五光十色的舞台灯光变幻等。 二、合作交流 解读探究 1．什么是光源 【做一做】学生利用自备器材（蜡烛、火柴、手电筒、打火机等）发光。 【点 拨】师：像这类点燃的蜡烛、打开的手电筒等“能自行发光”的物体叫做光源。 【讨 论】学生交流讨论：若蜡烛没有点燃、手电筒没有打开，它们是不是光源？ 【小结归纳】（板书） （1）光源： ———光源是指自身能发光的物体。 强调：光源必须满足两个条件：①有光发出；②是自身发光。 【思 考】下面物体哪些是光源？萤火虫、放映幻灯片的银幕、太阳、月亮、恒星、点燃的蜡烛等。并思考是天然光源和人选光源？ 【归 纳】天然光源就是自然界存在并能自行发光的物体。如：太阳、恒星、萤火虫、发光的水母等；人选光源就是在人为条件下使其发光的物体。如：正在发光的电灯、点燃的蜡烛等。非光源是指看起来也亮但不是自身发光而是靠反射其他光源的光的物体。如：月亮 、宝石等。 2．光的色散现象 【想一想】人们认为白色的阳光是最单纯的，你认为这是真的吗？ 【做一做】让一束阳光通过三棱镜，用光屏来接收经过三棱镜后的光线。 【提示】教师进行指导，帮助学生进行实验探究，提醒学生注意观察。 【点拨】师：通过实验同学们知道了白色的光是由多种色光组成的，并不是单一色光，这个现象在物理学上被称为光的色散现象。 【小结归纳】（板书） （2）白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的，这个问题现象叫做光的色散。 【想一想】既然知道白光是由七种色光组成的，同学们能否将七种色光再复合出白光呢？ 【做一做】再用另外一块三棱镜（倒置）放在彩色光带通过的地方，彩色光带又汇合成一条白色光束，这就是光的复合现象。 3．色光的混合 【做一做】透过红色（或蓝色、绿色）玻璃纸观察周围的景物，它们还是原来的颜色吗？ 【猜一猜】当白光透过红色（或蓝色、绿色）玻璃纸时，同学们音乐会看到什么现象？ 【演示】分别用红色、蓝色、绿色的玻璃纸蒙在手电筒的镜头上，打开手电筒，让同学们观察光束的颜色。 【小结归纳】（板书） （3）红色玻璃纸只能透过红色光；蓝色玻璃纸只能透过蓝色光；绿色玻璃纸只能透过绿色光。 【补充】透明物体的颜色是由它能透过的色光的颜色决定的。 不透明物体的颜色是由它反射的色光颜色决定的。 【演示】（拉上窗帘，让房间暗一些），分别用红色、蓝色、 绿色的玻璃纸蒙在三只手电筒的镜头上，一次打开两只手 电筒，让光线照在白色银幕上，观察所制造的颜色组合。 【小结归纳】（板书） （4）光的三原色是指 ... ...
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