第4课《前后左右》教学设计 教学目标(内容框架) 科学概念：能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。 科学探究：在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。 科学态度：能积极参与描述周围物体位置的活动，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 教学重点：能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。 教学难点：理解在描述一个物体位置时，首先要明确描述人对于一个物体的位置或朝向。 教学流程示意(可选项) 板书设计 前后左右 前 上 左 右 后 下 学习效果评价设计 本课是《位置与方向》单元的第一课，是学习描述物体所处位置的第一步。在这一课中，将通过以科学实践活动，引导学生以自己为基准，再过渡到以他人为基准，练习使用前后左右等描述周围物体所处的位置，并通过活动调动学生学习的积极性并学会积极参与活动，并乐与和同学交流，从而提高语言表达能力。 教学流程 借助单元页,引出“位置与方向”话题 借助课页问题引入本课教学 学生描述自己坐在教室里的位置 学生描述其他同学坐在教室里的位置 学生做“找位置”游戏 归纳描述物体的位置时会用到的词 学生描述校园里教学楼等物体的位置,进一步理解在描述一 个物体的位置时,需要首先明确描述人相对于一个物体的位 置或朝向 教学过程(表格描述 技时 教学 设置 段 教师活动 学生活动 意图 用排 导入1.提出问题 新课(1)你能说一说在图片中,明明站在|尝试描述 队列的什么位置吗 了解学生对于“位置 你能再说 自己或者其他同 和“方位词”的认识,便PPT分 学站在课间操队列中的什么位置吗 于有针对性地引导学生图钟 在描述位置的时候,我们用到了思考汇报学习怎样正确地描述物|片 那些词 体所处的位置 明确本课学习任务 这节课我们就来学习怎样正确地描述|明确学习 物体所处的位置 内容 通过这个问题引导学 科学|1.提出问题 生思考:怎样能更准确地 践(1)提问:谁能说一说自己坐在教室里学生描述描述自己坐在教室的位 动的什么位置 由此引导学生将描 学生描述 述位置的范围缩小到 (3)谈话:我们应该怎样准确的说出自思考交流个点的四周,即以自己为自|20 己所坐的具体位置 基准,描述自己的前后左制 是哪位同学 导学生以自己为基准描述位置 活动旨在引导学卡 (1)提间:坐在教室的座位上,请说班级内交生利用前后左右等方位 说你的前后左右各是哪位同学。流讨论词更准确地描述自己坐Pr (2)学生活动 在教室的什么位置 件 引导学生以他人为基准描述位置 这个活动的目的,事实 进一步提出问题:你能再说一说学生班级上就是引导学生练习在 某位同学坐在教室的什么位置吗 他交流讨论改变参照物的情况下,使 的前后左右各是谁 用前后左右等方位词描 物体的位置 相对 通过这个活动,引导学 1)提问现在请你们转过身。再思考并班生知道由于前后左右的 说一说自己的前后左右各是谁你有什级讨论交方位概念具有相对性,当 现 汇报学生观察的方向不同是 学生活动 时物体所处位置的描述 3)总结:当你面向讲台时和面向 是不同的 室后面时,你的前后左右的同学会发生了解描述 但事 些同学坐在教方位是的 室里的位置并没有发生改变。这样,我注意事 们就会发现,在使用前后左右等词描述 物体的位置时,必须先明确自己相对于 一个物体的位置或朝向 5.学生做“找位置”游戏 1)教师拿出事先准备好的提示条 拓展请学生按要求找到这个物体的具体位游戏活动 应置 学生做游戏 3)活动后,提问:说一说,你是怎总结 自钟 样找到这个物体的位置的 将学生带到学校操场上,引导学生观察在教师的 拓展与应 ... ...
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