活动课四《设计历史知识示意图》精品教学示范课（视频实录+课件+教案+教学反思+课堂文字实录）

登陆21世纪教育 助您教考全无忧 活动课四《设计历史知识示意图》评分细则 组别 项目内容及分值 得分 项目内容及分值 得分 项目内容及分值 得分 项目内容及分值 得分 项目内容及分值 得分 总分 1 示意图所画内容是否符合历史实际。（0-2分） 示意图是否画面干净整齐，线索清晰，逻辑清楚。（0-2分） 文字解说内容是否能紧扣示意图图意，语意清楚。（0-2分） 解说过程是否声音洪亮，语言清晰明了。（0-2分） 所画示意图是否对实际学习有指导意义。（0-2分） 2 3 4 5 6 7 8 备注：得分精确到小数点后1位数，计分时去掉一个最高分，去掉一个最低分，剩下的分数取平均值。 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 1 页） 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 1 页 （共 1 页） 版权所有@21世纪教育网登陆21世纪教育 助您教考全无忧 史海泛舟，学生才是泛舟人 ———《设计历史知识示意图》教学反思及建议 本课是一堂活动课，以活动为主要形式展开，主旨在引导学生在活动的过程中感受自主学习的快乐的同时掌握学习的方法，提升学习的能力和技巧。运用得当的话，对于培养学生对历史学科的学习兴趣，提高学生的学习能力，进而提高学生的学科考试成绩，都会有非常好的效果。通过这一节历史活动课的实践操作，我深刻的感受到历史活动课的开展对于授课教师而言，必须要付出比一般的传统课型更多的心思去精心设计和准备。只要教师精心准备，做好学生的动员活动，仍然保留对活动课类型极大的好奇心的初中学生，对于参与活动课还是会有极大地热情的，最终也能够在各方面取得很好的效果。但是理想的效果要达成现实，中间也会经历一些问题和困难，我在实践的过程中也发现了一些在从传统课到活动课的变化中容易出现的误区。 首先，在活动课从课前筹备到最后展示的全过程中，为了帮助学生在有限的时间内有效甚至是高效的完成活动课的活动任务，教师的全程参与和指导是必须的。但同时也要注意指导的“度”，否则一不小心，就有可能出现越俎代庖的情况。什么样的“度”才是合适的呢？我认为，这个合适的“度”一方面要能够激发学生参与活动的主动性，给予学生空间去发挥可能比预期的更大创造力；另一方面又能够让学生明确活动的方向性和目的性，不至于在活动时偏离活动目标。一言概之，让学生能够在活动的过程中做到有创造性的“有的放矢”，我觉得就是合适的“度”。在实践过程中，我的建议是可以给学生制定一个相应的活动计划时间表，给出学生哪一个时间段要完成的具体任务是什么，规定学生按照时间表完成任务，教师只要加强监督和考核就可以了，通过教师的监督和考核让学生真正地动起来，让学生成为活动课的活动者。 其次，教师要以宽容的心态面对学生在活动过程中可能出现的不足，面对在活动过程中可能会出现的种种问题。诸如学生可能无法理解教师安排的活动任务，学生对活动任务的理解可能与教师的理解会出现一定的偏差，导致完成的效果与教师的预期不一样等等。我个人在实践过程中就遇到不少类似的问题，例如：要求学生先选择历史知识示意图的主题，学生的选题可能是范围很广的类似“中国古代的变法运动”这样，学生知识水平内很难完成的主题；要求学生制作历史知识示意图，学生直接做成了专题知识介绍甚至是专题历史手抄报，然后告诉我手抄报的这一个部分是示意图；包括学生在分组分工的过程中可能会出现的种种不协调等等。这些问题教师都应以宽容的心态面对，进而与学生一起共同解决问题。毕竟活动课相对于传统课而言，对老师对学生都一样是新鲜的体验，都处于探索阶段，这样的共同探索一定会带来共同的成长。 再次，活动课更应该重视的是对学生能力和思维的培养，而不是知识本身。在传统课型中，教师对基础知识尤其是 ... ...