学科及年级 六年级科学 主备人 范月霞 执教人 范月霞 课题 10、无处不在的能量 课型 新授 教学具 课件、查阅有关生活中能量的存在形式以及转化现象的资料 课时 1 教学目标 1. 通过学生学习活动，学生能用简单的实验器材做简单的实验；会查阅书刊或其他信息源，获取能量及转化的资料和信息；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。2. 通过学生合作学习活动，学生在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。3. 通过小组合作探究学习，学生知道任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。 重点 学生认识任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化的探究合作学习活动。 难点 学生认识电、光、热、声、磁的不同表现形式的能量。 教学流程 学习细化目标（红色字体）及评价策略 思考与调整 一、导入新课：教师与学生一起交流谈话，出示生活中、工作处处需要能量图片，结合学生自身已有的生活经验，激发学生学习兴趣，初步使学生了解生活、工作处处需要能量，能量无处不在，引入本次课堂学习活动。二、学习新课：1.教师指导学生进一步认识生活中的能量。教师指导学生小组合作交流讨论学习活动，教师积极参与学生学习活动。引导学生学会倾听、将课前搜集的资料予以汇总整理，结合自己已有的生活经验和观察将生活中的能量分类。教师指导学生充分交流汇报，相互完善、相互补充，进而对生活中的能量形成整体认识。2.教师指导学生认识能量之间可以相互转化。教师出示灯泡实例，指导学生认识“灯泡将电能转化成光能、热能”，提示学生根据生活中的实际，结合自己生活经验和搜集的资料，认识能量的转化。教师指导学生充分交流发言，引导学生制作能量转化的小实验，激发学生学习兴趣，进行小组合作探究学习活动。教师积极参与学生小组学习活动，提示学生一定的方法，如摩擦起电、热胀冷缩的事例、手弯铁丝等，引导学生联系生活经验，大胆创新实验，加深对能量转化的认识，对学生的创新活动给予肯定。3.教师指导学生认识太阳是地球万物的主要能量来源。教师提出问题：“汽车动力（机械能）与太阳有什么关系？”、“人与太阳能有什么关系？”、“地球生物与太阳能有什么关系？”等问题，积极引导学生思考，交流讨论。引导学生用能量转化的观点将看上去没有任何联系的事物联系起来。认识太阳是地球万物主要的能量来源。三、拓展延伸：教师指导学生继续查阅有关资料，提出拓展延伸课后的学习主题内容：“观察生活中能量转化的实例，尝试描述能量转化的过程及形式。 结合自身已有的生活经验，激发学习兴趣。将课前搜集的资料予以汇总整理，结合自己已有的生活经验和观察将生活中的能量分类，进一步认识生活中的能量。学生在教师指导下认识能量之间可以相互转化。学生在教师指导下认识太阳是地球万物的主要能量来源。进一步激发学习兴趣，了解课后拓展延伸学习内容学生互评与教师评价相结合 板书设计： 10、无处不在的能量生活中的能量：机械能、声能、热能、光能、电能、电磁能、化学能、其他能能量的作用：能量是一切活动的源泉，存在形式 多种多样，以不同的方式储存、转化生活中能量转化的例子： 作业设计：观察生活中能量转化的实例，试着描述能量转化的过程及形式。完成提优测试卷 课后反思： 通过对生活中能量表现形式的归类和能量转化小实验，让学生知道任何物体工作时都需要能量，亲身体验能量的转化过程，意识到能量无处不在，从而使学生学会用联系的观点看待事物、看待世界。但是，有的学生对能量转化过程还缺乏一定的认识。 ... ...
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