河南省初中道德与法治学科课堂教学基本要求（试行）

河南省初中道德与法治学科课堂教学基本要求（试行） 初中道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，是增进青少年思想政治素质、道德修养和法治素养的综合性课程。为贯彻落实《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（中发〔2019〕26 号）《中共中央办公厅 国务院办公厅关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》（中办发〔2019〕47 号），教育部等五部门《关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教师函〔2019〕8 号）《中共中央宣传部 教育部新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》（教材〔2020〕6 号）等文件要求，坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，强化课堂教学主阵地作用，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题，做好“拔节孕穗期”的育人工作，深化初中道德与法治课程改革，为课堂教学提供基本指引，结合课程标准和教材内容，特制定《河南省初中道德与法治学科课堂教学基本要求（试行）》。 一、教学准备 （一）课标研读 课程标准是实施课堂教学的根本依据，要认真研读义务教育道德与法治课程标准（7—9 年级），将其细化为教学内容，做到心中有标、手里有法。 1.深入理解课程性质、课程理念与设计思路。在课堂教学中体现课程的方向性、思想性和实践性，引导学生提高思想政治素质、道德修养和法治素养。 2.准确把握核心素养与课程目标、课程内容。依据课程标准规定的学习主题、内容要求和教学提示，明确学业要求，制定相应的单元目标和课时目标，分解学习主题为具体的课时内容，细致研读课程内容中对核心概念、能力层级等方面的具体表述，以此指导教学的设计、实施和评价。 3.认真研究学业质量标准，推进课程实施。明确教学要求，研究考试评价的立意、导向、依据与标准，理解教材编写要求，重视课程资源开发与利用。 （二）教材解析 教材是课堂教学的基础性资源，要了解和研究教材的整体布局，明确课时内容在整册书、单元、学习主题中的地位和作用。 1.围绕课程标准要求，处理好课程标准与教材的关系，统筹道德与法治教材中道德教育、生命安全教育与健康教育、法治教育、国情教育四个主题，结合学生生活实际，引导学生正确认识自己与家庭、他人、社会、国家、人类文明的关系，梳理由课程到单元、再到课时的逻辑关系。 2.把握教材内容特点，明确培育学生课程核心素养要实现的目标和要解决的问题，系统化建构知识体系，避免传授单一的、零碎的知识。 3.分析课时在教材中的地位和作用，基于教材编写思想性、思辨性、生活化、栏目形式多样性等特点，明确内容结构，梳理内容逻辑，把握重点难点，对教材的正文及栏目进行研读和解析，理解教材栏目的设置意图，厘清栏目与正文之间的逻辑关系，完成栏目所设置学习任务，为正文结论提供支撑和佐证，深化对教材的理解和把握程度。 （三）学情分析 学生是课堂学习的主体，学情分析是教与学目标设定的基础。教师可做课前调查，从学生的生理心理状况、现有的认知经验、个体差异等角度进行学情分析，预测学习中学生可能遇到的困难和障碍，预设问题及解决方案，注意挖掘和发挥学生的优势。 （四）教学设计 教学设计是基于课程标准、教材和学情，将教学诸要素有序安排所确定的方案规划。教学设计要基于初中学生的心理特征、认知水平和情感体验，整体思路清晰，过程简洁流畅，问题环环相扣，点拨巧妙入心，资源整合有度，目标达成有效。教学环节要主题鲜明，立意准确，过渡自然有序，结合学生已有知识和经验，引导学生积极参与自主学习、合作学习和探究性学习。 1. 教学目标 教学目标是教师对学生通过教学活动要达到的标准或结果的预期，科学合理的目标对于课堂教学至关重要。科 ... ...