《氓》教学设计 第二课时 教学目标 教学重点难点 1、 品味鉴赏诗歌的语言，透析人物情感 2、 合作探究女主人公婚姻悲剧的根源 教学设想：本堂课变学生为主体，教师为点拨，课堂少些预设，多些学生自主个性答案， 教学过程： 一、入情 问世间情为何物？直教人生死相许！？ 问《氓》 情又为何物？ 二、情--情节--故事 1、学生活动一 我为课文留记忆 --学生复述故事 相识———相恋———结婚 ———婚变———决绝 -- 语言的故事 2、学生活动二 我为课文展才情 --为课文画插图 --画面的故事 3、教师小结： 酸 甜 苦 辣 咸 --舌尖上的故事 三、情--情结 （一）情--情感———变化 1、我———女人其情 1）切入点：女子对男子的不同称呼 氓———子———复关——————其 2) 女人其情 耽———悼———怨 2、氓———男人其意 1）切入点：男人的态度变化 旦旦———蚩蚩———怒———暴：遂是转折点 2）男人其意 士也罔极———贰其行，二三其德 3、第三者———淇水其心 1)送子涉淇，至于顿丘———淇水汤汤，渐车帷裳———淇则有岸，隰则有冸 2)淇水其心 见证者———感染者———控诉者 （二）结--心结 1、我———女也不爽 2、氓———亦已焉哉 3、第三者———-淇则有岸 四、情--情劫 --劫难 （一）劫--劫难 1）女人的被嫌弃 2）男人的被“抛弃” 3）？ （二）劫--劫数 1、听歌曲《时间都去哪儿了》———仿句 学生活动三 我为失败找理由 2、1）理性都去哪了 --女人 2）人性都去哪了 --男人 3）道德都去哪了--社会 五、情--渡 情 生命总该有些绿色 我们终究有些前行的希望 学生活动四 我为成功找方法 1、穿越 --女人 2、改变自己 --女人男人 3、满满正能量 --社会 六、情--结情 命题一、爱情与婚姻 命题二、感性与理性 命题三、无私与自私 板书设计： 多变情节———一个故事 多种情感———同种心结 一场劫难———多方劫数 多些绿色———一线希望 1 / 3《氓》名师教学设计 一、核心素养 （一）语言建构与运用 逐句理解课文中相关词语在文中的语境意义，品味古典诗歌的语言美 《采薇》中综合运用多种叙述方法，第一章采用倒叙的写法，刻画了戍卒急欲回家和继续在外抗敌的矛盾心态，接下去追叙了种种饥渴劳累，紧张辛酸的生活情态。最后回到现实，结束回忆，全诗虽用多种叙述方法，但条理清晰。 《采薇》中采用了“兴”的抒情方式。“采薇采薇，薇亦作止”的兴句，的确与诗的主题没有意义上的联系。但兴句为全文定下了一种情调，烘托出了一种气氛，让诗好像涂上一种“清幽”的色彩。特别是通过“薇亦作止———薇亦柔止———薇亦刚止”的变化，让情调一步步发生变化，暗示出战士的命运也一点点发生变化，最后终于可以回家了。 《采薇》中巧用叠字叠句，或抒忧愤感情，或描摹事物状态，或绘自然景物的特征，都非常准确优美，富有形象性和表现力，声调和谐，增添了语言的艺术魅力。 （二）思维发展与提升 《氓》在《诗经》婚变诗中的不同之处。 《氓》除了单纯记述女性被弃的经历，还指出了人类感情问题的千古困惑及其难以避免的悲剧性。 《氓》中的男女主人公是在无外力强制下自由相恋，又是在无外力干预下走向婚姻，这是其他婚变诗没有涉及的东西，也正是这一点可以引发我们的思索。自由相爱并喜结良缘，这是至今仍被人欣然向往、羡慕不已的，然而正是这自由恋爱其最终结局又怎样呢？婚姻并没有避免破裂的悲剧。有情人终成眷属是人性的呼声，但成了眷属就一定意味着有美好结局吗？婚姻并不是保险箱，而是一个更为复杂的生活磨合的开始，那绝不仅仅是柏拉图式的精神上的依存和爱慕，而是更为实际甚至残酷的现实生活，那里存在着太多在你情我愿的誓言掩盖下不稳定的因素，而当爱情因成熟而失去激情，因转化成生活而变味 ... ...
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