《风筝》教学案例

《风筝》教学案例 一、教学设计 ? （一）学情分析 ? 本班共有学生五十多人，学生的发展情况和智力水平各不相同。有一些学生思维活跃，基础扎实，语言表达能力、阅读能力较强，对事物的看法有自己独特的见解。而有一部分学生基础较差，朗读水平也较差，写作对他们来说更是一大难题。为此，我根据学生的不同差异，因人施教，因材施教，力求学生在原有基础上有不同程度的发展，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，为他们的终身学习、工作、生活，在语文方面奠定基础。 ? （二）教材分析 ? 这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕刻，笔调亲切、温新、自然。文章既写了“我们”放风筝时的自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。 ? 编排意图有以下几点：1、读懂课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”做一些铺垫；2、体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的；3、积累课文中生动的词语。 ? （三）教学目标 ? 1、知识与能力：认识6个生字，会写13个生字；能流利、有感情地朗读课文。 ? 2、过程与方法：引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。 ? 3、情感、态度、价值观：体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 ? （四）重点难点 ? 重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。 ? 难点：在引导理解孩子心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子的心情的变化写具体的。 ? （五）教学过程 ? 1、复习导入 ? （1）这节课我们继续学习第10课，齐读课题。 ? （2）生字娃娃还记得吗？我们开火车认读。 ? （3）看来同学们都和生字娃娃交上朋友，谁再来回顾上一节课围绕“风筝”课文主要讲了哪几件事？（板书：做风筝、放风筝、找风筝） ? 2、读中悟情，以情促读（学习第三自然段） ? （1）风筝做好了，孩子们，此时此刻你们最想干什么？ ? ①同学们，你放过风筝吗？你是怎么放风筝的？ ? ②课文中的孩子们是怎样放风筝的？默读第三自然段，用直线划出来。 ? ③谁来读一下这段话，其他同学也有任务，边听边用三角符号标描写人物动作的词。 ? ④多么生动的词语，作者正是通过这些动词的正确运用，把放风筝的画面生动地展现在我们眼前，这样抓住人物动作具体描写的方法我们要学习。 ? ⑤风筝飞起来了，孩子们的心情怎样？请同学们快速浏览第三自然段，用波浪线画出描写孩子们心情的句子。（出示句子） ? 如果你就是那些孩子，你们会喊什么？叫什么？（“幸福鸟”，请你飞得更高些吧！“幸福鸟”，你飞得好高啊！“幸福鸟”，飞吧！飞到白云上面去吧！） ? ⑥风筝越飞越高，我们的快乐也就———越飞越高，我们的幸福也就———越飞越高。那就让我们快乐、幸福地读读第三自然段。 ? 3、学习第四自然段 ? 过渡：孩子们在做风筝、放风筝时的心情都是快活的，其实我们的快乐还不止这些呢！接着读下去，看看还有哪些地方也能让我们感受到这种快乐的心情呢？ ? ①生读第四自然段的1、2句。 ? 师：风筝飞到了云彩上去了，把我们的快乐也牵到云彩上去了！这样激动的心情你通过朗读表达出来吗?看来做风筝、放风筝的确是孩子们童年时最大的快乐。就在孩子们享受着风筝越飞越高带给他们的快乐时，忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地 ... ...