中小学教育资源及组卷应用平台 第2课《找春天》第二课时教学设计 课题 《找春天》 单元 第一单元 学科 语文 年级 二年级 学习目标 一、知识与技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能说出孩子们找到的春天是什么样的。二、过程与方法1、正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。三、情感态度与价值观、 体会春天的美景，激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。 重点 能说出孩子们找到的春天是什么样的。 难点 体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、复习生字词2、上节课我们已经整体感知到了春天的美好这节课，我们就走进课文，奔向田野，去寻找春天吧！ 3、板书课题，齐读。 复习齐读课题 通过复习生字词，然后激发学生对课文的兴趣，进而导入新课。 讲授新课 一、品读感悟（一）寻找春天1、同桌合作学习：（1）同桌互相朗读课文第1-3自然段。（2）交流探讨：课文是如何刻画孩子们急切寻找春天的心情的？ 2、出示课文：春天来了！春天来了！（1）连用两个感叹号，以欢呼起笔，突出了春天到来时孩子们喜悦的心情。（2）指导朗读，读出喜悦的心情。3、出示课文：我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。（1）一连串的动词和四字短语，描绘出一幅动感十足的画面，把孩子们迫不及待寻找春天的样子刻画得生动、传神。（2）我会仿写有连续动作的句子：老师推开门，走上讲台，放下书本，拍了一下桌子，说了一句：“安静。”（3）指导朗读，读出迫不及待的心情。4、出示课文：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。（1）拟人的修辞手法（2）遮遮掩掩、躲躲藏藏写出了早春的特点，暗示了粗心的孩子是找不到春天的。（3）指导朗读，读出春姑娘的害羞。5、看到孩子们迫不及待地想去寻找春天，老师也有些跃跃欲试了，大家一起去寻找吧！（二）找到春天1、小组合作学习：（1）朗读课文第4-7自然段。（2）交流探讨：小朋友到底找到春天了吗？春天在哪里呢？2、出示课文：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？3、春天在小草里、在野花里、在嫩芽里、在小溪里。4、排比句式。以眉毛形容刚刚出土的草芽。以眼睛突显野花的明媚。以小小的音符描摹树木逢春初吐的嫩芽。以婉转悠扬的琴声写出了初春溪水活泼而不张扬的特点。勾勒出了生机隐隐涌动的早春景象。5、出示句子：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？“探”字把小草写活了，“眉毛”写出了春天的生机。把小草写成了一个调皮的孩子。6、仿照第4~7自然段写一写。小鸟在枝头唱歌，那是春天的歌声吧？小草铺满了大地，那是春天的衣服吧？小燕子在空中翻飞，那是春天的文字吧？迎风飘扬的柳条，那是春天的头发吧？春雨沙沙的下着，那是春天的眼泪吧？7、指导朗读。8、春天还在哪里呢？我们接着往下读。（三）享受春天1、小组合作学习：（1）朗读课文第8自然段。（2）交流探讨：春天还藏在哪里？2、出示第8自然段：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……3、春姑娘还藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。相机出示图片4、出示句子：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。（1）“看”“听”“闻”“触”是从视觉、听觉、嗅觉、触觉等方面描述春天来临时的景象。（2）讨论：我们看春天看到了什么？ ... ...
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