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课件网) 1 风萧萧兮易水寒 壮士一去兮不复还 2 义务教育教科书（六·三学制）六年级上册第二单元第6课 战士 壮士 3 【学习目标】 1. 抓住五壮士的“壮举”“壮语”，通过品、读关键词、句，感悟革命者的壮志豪情，激发为民族富强而奋斗的信念。 2. 通过文段对比，学习“点面结合”这一场面描写方法的特点及作用，并学以致用 大举进犯 横七竖八 坠落山涧 粉身碎骨 叽里呱啦 纷纷滚落 英勇奋战 全神贯注 昂首挺胸 斩钉截铁 热血沸腾 壮烈豪迈 坚强不屈 惊天动地 气壮山河 沉着 屹立 日寇 壮 士 回 顾 词 语 贬 褒 4 感彩不同，描写的对象不同 描写对象不同，表达的情感也不同，读文章时如能关注到两组词语所表达的不同情感，那你对人物形象的理解一定会更加深刻。来，体会着这些词语表达的感情，自己有感情地朗读一遍课文，看看五位壮士如何壮烈完成任务： 5 接受任务 （第1段） （第2段） （第3段） （4—5段） （6—9段） 五壮士如何壮烈完成任务？请根据课文内容，概述战斗场面。 整 理 行 囊 读一读 6 选择其中震撼你内心的一个场景，结合具体词、句说一说壮士的哪个举动震撼了你。 接受任务 痛击敌人 英勇跳崖 顶峰歼敌 引上绝路 “壮举” 示例： 战士们把敌人引上绝路时的举动深深震撼了我———（意味着） “战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把 敌人引上绝路。” “热血沸腾” “紧跟” ，这两个词语生动形象地写出了战 士们为掩护群众和部队主力安全撤离，跟随班长踏上“绝路” 时斗志昂扬、义无反顾，早已将个人生死置之度外！ 他们用行动证实了“壮士”这一称号！ 写一写 7 1.班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。 2.马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛得举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！” 3.班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。 整体群像 个体形象 1.战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。 2.顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。 3.战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！” “壮举” 左边是班长指挥，右边是战士们听从指挥。 8 选择其中震撼你内心的一个场景，结合具体词、句说一说壮士的哪个举动震撼了你。 接受任务 痛击敌人 英勇跳崖 顶峰歼敌 引上绝路 既对五壮士做整体群像的刻画，又对班长马宝玉等人做个体形象的刻画，这就是“点面结合”的描写方法。 “面” “点” 描写整体，反映全貌 场面具体、生动 描写个体，突出重点 “壮举” 试着分析一下第2自然段，说说作者是如何运用这种写法的（写一写）交流 写 9 你试着分析一下第2自然段，说说作者是如何运用这种写法的？ 先描绘了一幅五壮士的群像图———诱敌上山，予以痛击； 之后抓住“动作”“神态”依次描写了五壮士英勇作战时的个体形象———马宝玉沉着指挥战斗，葛振林对敌人无比仇恨、英勇无畏，宋学义战斗经验丰富，胡德林、胡福才两个小战士严肃认真，一丝不苟； 最后整体描写了敌人的惨状，表现出壮士们作战勇猛！（描写手法） 2024/11/3 10 1.班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。 2.马宝玉……猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！” 3.班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”（怎么理解激动这个词的，） 4.狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：“打倒日本帝国主义！” “中国共产党万岁！” 请用心品 ... ...
