比较探究《秋词》《采桑子 重阳》《登高》

比较探究 《秋词》《采桑子 重阳》《登高》（一课时） 课前预习： 诵读《秋词》《采桑子 重阳》《登高》。 收集刘禹锡、毛泽东、杜甫的相关资料。 相关课程标准: “能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”“能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。” 教学目标： 了解有关作者的文学常识和诗词的写作背景。 理解诗词的主题，体会作者的思想感情。 背诵默写这三首诗词。 评价任务： 练课堂习。 课堂讨论。 教学过程： 《秋词》解读 解题 《秋词》原有二首，此为第一首。我国自古以来就有悲秋的传统，大多数诗人每逢秋天便要慨叹寂寥和凄凉，而刘禹锡这首诗却一反前人低沉哀怨的笔调，抒写了一种对秋天的全新的体验。 请同学分享自己搜集的关于刘禹锡的资料及本文创作背景。 研习课文 随机抽查几位同学诵读全诗。明确前一句可低沉，后三句高昂 扫除文字障碍：寂寥（liáo）:寂寞凄凉 春朝(zhāo)： 春天 请学生对照注释理解全文。 讨论并回答下列问题: 前面学的哪首诗词可以印证“自古逢秋悲寂寥”？ 明确：《天净沙 秋思》。 B.前面学的哪首诗句可以印证“秋日胜春朝”？ 明确：《山行》“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。 C.第一句和第二句运用了什么修辞手法？有什么作用？ 明确：对比，将古人的悲秋与自己的颂秋进行对比，表现作者乐观豁达的心境。 D如何理解“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”？ 明确：“一鹤”是孤单的也是独特的，是顽强不屈志士的写照，奋斗不息精神的象征。“诗情”也是豪情。 二．《采桑子 重阳》解读 1.解题 采桑子，词牌名。重阳，题目，即阴历九月初九重阳节，本词是一首战地颂歌。 2.请同学分享收集的关于毛泽东的资料及本文创作背景。 3.集体朗读课文。 4.讨论并回答下列问题： A.如何理解“人生易老天难老，岁岁重阳”？ 明确：“人生易老”与“天难老”构成对比，一有尽一无穷，既对立又统一，解释了人生有限而宇宙永恒的真理。（继续追问：对你有什么启示？） B.“战地黄花分外香”中的黄花指的是菊花，为什么不说“菊花”？ 明确：增添了色彩感。 C.“秋日胜春朝”的原因是什么？ 明确：“寥廓江天万里霜”。 D.如何理解“寥廓江天万里霜”？ 明确：意境开阔，体现了一位伟人高瞻远瞩的大无畏和乐观豪迈的气概。 《登高》解读 题解 “登高”为重阳节习俗，全家人一起祈求长寿，登高地点一般在家乡附近。 请同学分享收集的关于杜甫的资料及本文创作背景。 先听配乐朗诵录音在扫除文字障碍： 渚( zhǔ )清 作( zuò )客 霜鬓( bìn ) 浊( zhuó)酒 讨论并回答下列问题： 首联写了哪些景物？这些景物带给你怎样的感受？ 明确：六种，浓郁的秋意。 颔联用了什么修辞手法？你有何理解？ 明确：对比；韶光易逝。 颈联抒发了怎样的情感？ 明确：漂泊孤苦。 “繁霜鬓”的原因是什么？ 明确：社会动乱、人民艰苦。 找出本诗的诗眼，你如何理解的？ 明确：“哀”。 课后作业 做《助学》相关内容。 给《登高》写一段赏析短文。 教学反思： 在讲授本课时我本着“自学铺路、课堂提高、训练拓展”的语文教学方式，时基于学生自学的教学。在每首诗词的学习中，充分发挥学生自主收集资料、积极思考的能力，适时的启发学生。本课主要以问题的形式来引导学生理解全诗，感知诗词所表达的感情，把握情感基调。通过播放朗读录音，让学生跟着范读的方法，调动学生的学习积极性，最终达到了学生有感情朗读的目的。 当然本节课还存在许多不足之处，有待改进。今后应多思考一下该如何调动学生的积极性，使课堂气氛活跃起来，真正做到有声有色有效果。未能在诗词鉴赏方法上及时给予学生指导，未能在感性认识的基础 ... ...