高中生物人教版必修3第二章第二节《通过激素的调节》教案

《通过激素的调节》教案 一、教材分析 本课题是高中生物必修3（人教版）第2章第2节通“通过激素的调节”中的第1课时，教材在“通过激素的调节”的内容中，主要包括激素调节的发现,人体主要内分泌腺及分泌相关激素的分泌与作用，激素调节的特点。 二、学情分析 本节课涉及的部分内容“人体主要内分泌腺及其分泌的激素”，学生在初中已经学过，因此并不以此为重难点，只需要稍加复习即可。高二学生第一章《人体内环境稳态中》已经了解稳态调节的机制：“神经—体液—免疫调节”，因此第二章的内容有一个整体的概念。在学习第二章第一节“通过神经调节”后，知道人和动物的生命活动是受神经系统调节的，这是本节内容的基础。学习了解神经调节后，再通过促胰液素的发现过程学习了解激素调节的发现。这个知识对高二学生来说也是比较抽象的。学生会感到困难，因此在教学中，通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣；培养他们分析、解决问题的能力和基本的科学态度和科学精神。 三、教学目标 1．知识目标： （1）分析促胰液素的发现过程 （2）了解人体内分泌腺及相关激素分泌及作用 （3）总结概括激素调节的特点 2、能力目标： （1）通过对促胰液素的发现过程的切身体会，培养学生生物科学素养； （2）通过人体内分泌腺及相关激素的生活实例，增加学生的指导生活实践能力。 （3）通过互动展示，培养学生的语言表达能力。 3、情感态度价值观： （1）促胰液素发现过程中，科学态度、科学精神所起的作用。 （2）通过对激素实例分析，帮助学生关爱身体，增强健康观念。 四、教学重点和难点 1、教学重点：（1）促胰液素的发现过程 （2）激素调节的特点 2、教学难点：促胰液素的发现过程 五、教学方法：谈话法、探究学习法、小组合作学习 六、教具准备：多媒体课件; 七、教学过程： 教学内容 教师组织与引导 学生活动 教学意图 复习导入 呈现问题： 1.稳态调节机制？ 2.人和动物的调节方式是？ 神经—体液—免疫 神经调节 温故知新， 导入新课。 一、激素调节的发现 师：激素调节是继神经调节之后被发现的。权威主流是神经调节的背景之下，又是怎么发现了体液调节？咱们得从第一种被发现的激素说起。这源于体液中一类激素的发现。这类激素，也是第一种被发现的激素，也就是促胰液素。 请同学们阅读课本上《促胰液素的发现》的资料分析 1．沃泰默的实验过程是怎样的？他为什么不是激素的发现者？ 2．斯他林和贝利斯作出了何种假设？ 3．如果是你，你认为怎样设计实验才能证明这个假设呢？ 4．“机遇只偏爱那种有准备的大脑”。是哪些因素使斯他林和贝利斯抓住了成功的机遇呢？ 师：促胰液素是人们发现的第一种激素，由此人们也意识到人和动物体的生命活动，除了受神经系统的调节外还有有另一种调节方式———体液调节：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行的调节。 你还记得我们初中学习过的几种激素吗？这些激素分别是由什么器官分泌的？有什么功能？ 投影教材中图2-8，要求学生归纳介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。 阅读课本， 2．假设：在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随血流到达胰腺，引起胰液的分泌。 3．彻底的切除小肠与胰腺之间的神经联系，如将小肠切下来一段。 4．不唯书、不唯上，敢于质疑权威的气魄，敢于创新求异的思维品质，严谨科学的实验方法，丰富的想象让他们饱享发现真理的快乐。 学生回忆介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。 培养学生以及对资料的分析和归纳能力。 树立严谨、求实和创新的科学精神。 鼓励学生大胆设想，培养学生创新思维及实验的设计能力。 复习旧知，为新知识的学习提供铺垫。 二、激素调节的特点 教师举例：美国学者肯德 ... ...