5的乘法口诀 设计理念： 进一步给学生提供更大的自主学习的空间，让学生在自主学习活动中体验口诀编制的过程，明确口诀的来源，加深对乘法口诀的理解。 活动目标： 1、知识目标：让学生理解5的乘法口诀的产生，经历编制口诀的过程。 2、能力目标：熟记5的乘法口诀，能比较正确地运用5的乘法口诀求积，以及解决简单的实际问题。 3、情感目标：初步培养学生自主探究、合作交流的能力和观察、分析、归纳的能力，以及初步养成学生有条理地思考问题的习惯。 活动重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。 活动难点：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。 活动适用年级：二年级上 活动过程： 复习情境引入 1.儿歌导入 “我的小手拍一拍，我的小手握一握，我的小手摆一摆，我的小手拍一拍。” 2．“瞧，一只小手有（ ）根手指，4只小手有多少根手指？表示（ ）个（ ），加法算式怎样列式？乘法算式呢 读作什么？ 3.想快速计算出它们的积是多少吗？ 4.今天我们就一起来学习《5的乘法口诀》（板书）齐读课题 （设计意图：从学生的身边出发，利用小手活动来复习关于乘法初步认识的一些知识，很好的起到承上启下的作用。） 初步探究 1.“小手可以欢迎客人的到来，也可以欢迎可爱的福娃来到我们的课堂。 数一数，1盒有多少个福娃？（课件出示一盒福娃并随后出示数字5） 数一数，现在一共有多少个福娃？（课件一起出示四盒福娃） “要数出一共有多少个福娃？可以几个几个地数？（一起与学生看着课件5个5个数并依次出示数字） 小结：一共有25个福娃。 2.根据刚才数数的过程，请同学们将2个5、3个5、4个5、5个5相加的得数分别填在空格里（打开书52页找到并把答案填在书上）。 3.“谁能告诉大家2个5相加的和是多少？你是怎么算的？3个5相加的和是多少？你又是怎样算的？还有不同的想法吗？4个5呢？5个5呢？（课件出示答案） 小结：看来大家以前的知识学的非常扎实。 （设计意图：通过以前的知识储备经验，从而提炼今天的新知识，做好铺垫做好承接是非常有必要的。） 再次探究 再来看，1盒福娃有几个，表示几个5，用乘法算式怎样表示？（板书算式） 现在拿出点子图，摆出1个5，数一数1个5是多少？ 2.两盒福娃有多少个？表示几个5，除了用加法计算，还可以用乘法算式表示，怎样列式？（板书算式） 如何计算这两个乘法算式的积？再拿出点子图，这回拿出几个5？摆一摆，数一数，2个5相加的和是多少？ 3.三盒福娃有多少个？表示几个5,4盒、5盒呢？请利用点子图分别摆出3个5、4个5、5个5，数一数并打开数学书52页，找到相应的乘法算式填在空格里）。 4.“谁来汇报3个5、4个5、5个5它们的乘积分别是多少？（板书算式） 5.小结：刚才同学们在计算这些乘法算式的积时，有的用点子图摆一摆，数一数；有的用前面连加的结果寻找积的答案，如果有10盒福娃、100盒福娃、1000盒福娃，每次计算乘法算式的得数都要这样做，你会有什么感受？ 6.看来要想个好办法，帮我们又快又准地算出乘法算式的积。为了今后计算方便，我们可以把几个5相加的得数，用简洁的语言记录下来，编成乘法口诀。 （设计意图：通过学生动手操作点子图，能直观的了解到几个5的计算过程，让学生经历后感受方法的简洁性。） 编口诀 1.1个5是5，就可以用乘法口诀“一五得五“来表示1×5=5 5×1=5，我们习惯把较小的数放在前面。（板书口诀并齐读口诀、个人读口诀） 谁能用自己的语言说一说“一五得五“的意义？ 2.2个5是10，你能试着编一句口诀吗？（互相说一说并汇报板书口诀，一起读、个人读） 谁还能用自己的语言说一说“二五一十“的意义？ 3.你能试着编出下面这些算式的口诀吗？（先和周围的同学说一说再汇报口诀并板书） 4.强调个别书写及提问某一句口诀的意义。 5.总结：乘法口诀 ... ...
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