根据学情 因材施教

根据学情 因材施教 临洮县安家咀学校马培和 通过参加中西部农村中小学教师的网上远程培训，学习《运用学情分析 提高教学有效性》、《 如何以学定教》、《如何认识和解决中小学学习困难》等专题讲座，我深受启发，要提高学生的学习兴趣、提高课堂教学的效果、提高教学质量就要根据学情因材施教。 在教学中，其实我们面对着教材学生这“两个材”，面对着学生、自己“两个情”，教无定法，怎么教效果更好因学生教师自己的情况而异。但我们面对着一个共同的话题：就是怎样在教学中缩小教材知识高度与学生认知水平差异，使学生对基础知识学得愉快，对基本能力掌握的轻松，使学生的价值观得到提升。下面我谈谈自己的理解，请诸位指正。 在备课时，要吃透“两个材”、根据“两个情”决定是浅文深教还是深文浅教，以及采用什么样的教学方法。那些地方学生理解有难度要提前做预估，对教材中知识高度与学生认知水平差异大、学生难以理解的知识点，该搭什么梯子降低认知理解难度要预先设想好解决方案。如;我在教《陈涉世家》一文时，考虑到这是本学期的第一篇文言文，学生肯定对以前所学的文言文知识有所遗忘，就把讲解文言词语作为教学的重点，对“之”等词的词义做了梳理。对于司马迁为什么以占卜、“夜篝火”“狐鸣呼曰”等情节来表现陈涉的智谋，我补充了讲解了上古时人们的信鬼等风俗，使学生真正明白了文义、体会到了陈涉的智谋之妙。 在讲课时，要根据学生的反应，及时发现备课没有预计到的难点(学情)，及时采用适当的方法化难为易。我在讲授《中国人失掉自信力了吗》这篇文章时，从学生的听课表情发现学生对驳论证这一驳论方法似懂非懂，立即举了郭德纲的一句笑话“不会做饭的厨子不是好裁缝”来说明，驳论证的错误就是驳论据和论点没有因果关系，学生听了会心一笑，对这一难点豁然贯通。 在课后辅导中，根据作业中反馈的学生掌握新知识的学情，辅导有的放矢。