《长亭送别》教案

《长亭送别》教学设计 教学目标： 1.使学生大致了解元杂剧情感表达的基本手法； 2.通过诵读的指导吟诵出作品中所表达的情感； 3.通过诵读品味富于文采的戏曲语言。 导入： 在本节课开始之前，老师问大家一个轻松的话题，假设你突然穿越到1000年前，你成了一个进京赶考的穷书生，在赶考途中，结识了一位美丽温柔的富家小姐，小姐对你也是一见钟情，并且和你私定终身。这时，小姐的母亲发现了，很生气，不同意，因为你没有功名。但是你真的很喜欢这位小姐，请问你会怎么做。假如你是那位小姐，前提是你很喜欢他，请问，你会不会等他。 这位书生名叫张珙，而那位小姐叫崔莺莺。请把书翻到53页，今天我们要学习的长亭送别就是张生要进京考取功名，莺莺送别他的一段。 ??? 元曲在当时是可以吟唱的，但是我们今天无法还原，这个月也正逢我校的诗歌朗诵大赛这节课老师试图通过吟诵的方式，来进入莺莺的内心世界。这篇课文篇幅很长，无法全部讲完，所以老师选取前三支曲子作为诵读的重点。 1.了解情感 我们先一起读一下这三段，看看这三段送别时莺莺是什么样的心情？悲伤，不舍，留恋等等 2.诵读指导第一段 那好，再看这三段分别通过哪些手法把情感表现出来，我们先来看第一段 ? ?【端正好】通过情景交融的手法表现出莺莺依依不舍的情感。情景交融的句子怎么诵读呢。 首先，都是什么季节的景，秋天。秋高气爽，景也很开阔，所以这样读行不行，（语速快，底气十足西风），不行，为什么？虽然这些景开阔但是此时的莺莺是面对的是离别，心情是沉重的，是低落的，所以在处理语速的时候要慢，在每句最后一个字的处理上用降调，以体现低落的心绪。请学生试一次。可能出现问题，有降调，但所有句子都是同一个层次的。比刚才有进步，但是你读的时候情感都是处在同一个层面上，（引导）我们看西风，作者用了紧来修饰它，紧是什么意思，是一阵比一阵急，大，快。她的内心同样也是一阵比一阵失落，凄凉，悲伤。所以情感在景中是递进的，逐步加深的。你尝试一下把感情的起伏融入到诵读中。很好，处理的非常好。那么我们来总结一下情景交融的句子诵读时要注意哪些。 首先诵读的语调是和人物的情感是相关的，人物高兴，用上扬的语调，低落的时候用下沉的语调，平静的时候用平稳的语调。同时诵读时情感是要有变化的，通过声音的轻重表现情感的起伏的，这样才能更好的展现人物细腻的内心世界，从而引起听众的共鸣。 3.诵读指导第二段 剩下两段通过哪些手法把表现情感，来读第二段“恨相见的迟” 用了夸张（听得道一声“去也”，松了金钏；遥望见十里长亭，减了玉肌），对比（马儿迍迍的行，车儿快快的随） （诵读指导）“马儿迍迍的行，车儿快快的随。”迍迍是慢慢的意思，张生骑马在前，莺莺坐车在后，她希望马儿慢慢地行，车儿快快地跟，好让两人能并排而行，所以迍迍要得慢，最好把马儿，车儿，都当做人，和他们对话，请求他们帮忙留住张生。 ?“柳丝长玉骢难系，恨不倩疏林挂住斜晖。”莺莺的情思就好像这长长的柳丝就，但它却系不住张生的马儿；所以看到疏朗的树林就得希望树梢“挂住”残阳，让时间走得慢一点。这种请求和希望是急切的，立刻停住最好。我们的语速也要随着莺莺的急切而加快，而且倩是请求、央求的意思，要加重音，目的是突显出对张生的不舍，时间能立刻停止，你们试一下。 痛苦的相思刚刚结束，可怕的离别又到来了：“听得道一声去也，松了金钏；遥望见十里长亭，减了玉肌：此恨谁知？”生动地写出了离别在即莺莺的惊惶和痛苦；听到张生要走，手腕上戴的金镯子就松了下来；远远看见送别的十里长亭，人马上就瘦了下来。这种离愁别恨有谁能知道啊？夸张的手法把心中的烦恼和离愁放大了，但是即使放大之后，张生不知道，母亲也不知道 ... ...