中小学教育资源及组卷应用平台 语文园地 教学目标 1.能交流、总结简要复述的方法。 2.能借助熟字加偏旁的方法，认识“纲、授”等12个生字 3.能正确抄写12个易写错的词语，并和同学交流汉字中的易错字。 4.体会具体和概括两种不同表达方式的效果。 5.能在横格里工整地抄写文段，提高书写的速度。 6.能积累12个描写人物精神风貌的成语。 教学准备 学习单。 课时安排 2课时。 第1课时 课时目标 1.能交流、总结简要复述的方法。 2.能借助熟字加偏旁的方法，认识“纲、授”等12个生字 3.能正确抄写12个易写错的词语，并和同学交流汉字中的易错字。 教学过程 一、借助“交流平台”，巩固简要复述方法 1.回顾单元，梳理方法。 师：本单元我们学习了简要复述，请大家回忆怎样能做到简要复述。 预设：学习《西门豹治邺》时，梳理主要内容，次要内容做到简略；《故事二则》中，抓住表示故事发展顺序的关键词，做到不遗漏情节。 教师根据学生回答板书：抓住课文主要内容 按照事情发展顺序复述 2.巩固方法，提升复述能力。 （1）出示任务:运用学到的方法，尝试简要复述《普罗米修斯》。 （2）在小组内练习简要复述，教师巡视。 （3）全班交流，师生共同评价。在评价时以板书作为评价标准。 （设计意图：在具体的实践活动中，进一步巩固简要复述的方法，体现语文学科具有实践性的课程特点。） 3.出示儿歌，引导学生进一步总结简要复述的方法。 课件出示： 复述之前读几遍，熟悉内容很关键。 主要信息是重点，次要信息恰当减。 抓住顺序关键词，复述有序才圆满。 识记形声字，提升自主识字能力 1.自主识字，交流发现。 （1）课件出示“识字加油站”中的每一组汉字，指名读，发现字形特点。 （2）小组合作，为每一组后面的生字组词，看谁组得多。 （3）全班交流组词和词语的理解。 预设：“键盘、阀门、乐谱、俱乐部”等词语，联系生活经验来理解。 “提纲”一词，理解学生关注偏旁，来理解词义。 2.将会认的生字打乱顺序排列，开火车认读。 3.巩固“熟字加偏旁”的识字方法。 （1）自主交流:还能给冈、建、专”等熟字加哪些偏旁，变成另一个汉字 拓展思考:还有哪些字，你也可以给它加上偏旁，变成另一个汉字。 3.总结识字方法。 三、抄写易错词语，交流如何避免写错字。 1.练习抄写词语。 （1）学生自读“词句段运用”第一题中的词语，在练习本上抄写词语。教师巡视，关注学生书写情况 （2）同桌相互检查，整理出对方的错字，并做好统计，将书写有误的汉字书写在黑板上。 （3）针对实际情况，分析汉字书写易错情况。 学生梳理几种易错情况：增减笔画，改变笔画，与形近字混淆，与同音字混淆。 学生自行改正写错的词语。 交流汉字中的易错字。 翻开生字表，找一找容易写错或易混淆的字，全班交流说说出错的原因，讨论如何避免写错别字。如：避免“富饶”的“饶”写成“绕”，要关注偏旁，正确区分字义；正确书写“茂”，关注关键笔画，不要少写点。 3.建议平时在学习中建立易错字档案。 易错字档案 易错原因 易错字 增加笔画 茂 减少笔画 雀 改变笔画 降 与形近字混淆 ———拨 与同音字混淆 历—厉 板书设计 简要复述 1.抓住课文主要内容 2.按照事情发展顺序复述 第2课时 课时目标 1.体会具体和简略两种不同表达方式的效果 2.能在横格里工整地抄写文段，提高书写的速度。 3.能积累12个描写人物精神风貌的成语。 教学过程 一、对比朗读，体会句子的不同表达效果 课件出示“词句段运用”三组句子 学生对比朗读，同桌交流每组两个句子在表达效果上有什么不同。说说读后的感受。 预设1:两个句子的意思是相同的。 预设2.第一个句子具体生动，第二个句子简洁明了。 师：第二个句子做到了“长话短说” (2)学生自主交流。 小结:读长句时，想一想“谁 ... ...
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