【新教材】统编版语文三年级下册12.《古诗三首》希沃课件第一课时+PP课件+教案+视频素材

/ 让教学更有效 高效备课 | 小学语文 教科版三年级语文下册核心素养教学设计 学情分析 三年级学生已具备一定的识字和朗读能力，对古诗有初步接触，但对古诗的韵律、意境及背后的文化内涵理解较浅。他们对传统节日充满好奇，喜欢直观、形象的学习方式，需要通过情境创设和互动活动来激发学习兴趣。 教材分析 本课选自部编版小学语文三年级下册第四单元，包含《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》三首古诗，分别对应春节、清明、重阳三个传统节日。教材通过古诗、注释、插图及活动提示，引导学生感受节日氛围，理解诗意，体会传统文化的魅力，是落实“中华优秀传统文化”教育的重要载体。 素养目标 文化自信：感受中华传统节日的文化内涵，增强对传统文化的认同感和自豪感。 语言运用：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵《元日》《清明》，理解重点字词的意思。 思维能力：借助注释和插图，想象诗句描绘的画面，初步理解古诗大意。 审美创造：欣赏古诗的韵律美和意境美，尝试用自己的话描述节日情景。 教学重难点 重点：正确朗读、背诵古诗，理解《元日》《清明》的诗意，感受节日氛围。 难点：体会诗句中蕴含的情感和传统文化内涵。 教具准备 多媒体课件（包含春节、清明的图片、视频，古诗范读音频）、生字卡片、传统节日习俗资料卡。 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动 一、预学引导 教师活动： 1. 播放春节、清明的短视频，提问：“同学们，视频里的场景你们熟悉吗？这是哪些节日？” 2. 板书课题《古诗三首》，引导学生齐读课题，提问：“你预习了哪首诗？能试着读给大家听吗？” 3. 布置预学任务：借助拼音读准字音，圈出生字，结合注释想想诗句的意思。 学生活动： 1. 观看视频，交流节日名称和自己知道的节日习俗。 2. 尝试朗读古诗，分享预习收获。 3. 完成预学任务，标注不理解的字词。 二、查学检测 教师活动： 1. 出示生字卡片：“屠、苏、曈、符、魂、借、酒、牧、遥”，指名认读，正音指导（如“曈”读tóng，“魂”读hún）。 2. 指名朗读《元日》《清明》，纠正字音和停顿，如“爆竹声中/一岁除，春风送暖/入屠苏”。 3. 提问：“通过预习，你知道《元日》《清明》分别写了什么节日吗？” 学生活动： 1. 认读生字，开火车读、齐读巩固。 2. 朗读古诗，互相评价，纠正读音。 3. 回答问题，分享对两首诗的初步感知。 三、互学探究 （一）学习《元日》 教师活动： 1. 播放古诗范读音频，引导学生跟读，感受韵律。 2. 提问：“诗中描写了哪些春节的习俗？结合注释和插图找一找。”（相机板书：放爆竹、饮屠苏、换桃符） 3. 引导理解重点句：“‘千门万户曈曈日’是什么意思？你仿佛看到了怎样的画面？” 4. 小结：这首诗通过描写春节的热闹景象，表达了人们除旧迎新的喜悦和对新年的期盼。 学生活动： 1. 跟读古诗，圈画描写习俗的词语。 2. 小组讨论，结合注释理解诗句，想象“曈曈日”的画面，用自己的话描述。 3. 有感情地朗读，读出春节的热闹和喜悦。 （二）学习《清明》 教师活动： 1. 提问：“清明时节的天气怎么样？路上的行人是什么心情？从哪句诗看出来的？” 2. 引导理解“欲断魂”：“为什么行人会‘欲断魂’？结合清明的习俗想一想。” 3. 提问：“行人向牧童问路，牧童是怎么回答的？‘遥指杏花村’让你想到了什么？” 4. 小结：这首诗描绘了清明时节细雨纷纷、行人惆怅的情景，又通过牧童遥指杏花村，给人带来一丝希望和慰藉。 学生活动： 1. 朗读诗句，找出描写天气和行人心情的词语，交流感受。 2. 结合清明扫墓、踏青的习俗，理解“欲断魂”的含义。 3. 想象“遥指杏花村”的画面，用自己的话讲述古诗内容。 4. 有感情地朗读，读出行人的惆怅和对希望的期盼。 四、练学拓展 教师活动： 1 ... ...