教科版高中物理必修1《弹力》教学设计3

弹力 教学设计思路：弹力是生活中常见的力，弹力不仅是科学术语，也是生活用语．在常见的三种力中，理解难度和研究难度，介于重力和摩擦力之间，有承上启下的作用．由于学生的初中物理基础和生活经验、生活语言，弹力对学生而言没有新鲜感，弹力教学也不容易引起学生的好奇心．而弹力教学的重要性在于，物理学的基本研究方法，观察和实验，猜想探究，在研究弹力的过程中淋漓尽致地表现出来．弹力教学要着重渗透物理研究方法，强化学习过程的体验，使其内化为学生的学习能力．学习任务分析：由于教材对弹力的展开顺序是：弹力的产生、弹力的方向、弹力的大小；思维活动顺序是：观察———描述———猜想———操作———数学表达．都是由浅入深、由直观到抽象、循序渐进展开的．所以本节前半段的学习任务，应着重突出观察和描述在思维中的重要地位，为后半段探究变量关系奠定基础；后半段的学习任务应突出猜想、操作和用数学表达变量关系．学习者分析：1．本节教材知识内容尽管学生较为熟悉，生活中经常见到，但要真正理解弹力的产生过程是有一定难度的．因此教学重心宜放在对物理学研究方法的体验上，使学生学会观察与思考、分析与归纳，并能够自己总结出弹力的产生过程．2．对于弹簧产生弹力的大小的探究，学生在初中物理学习过程中已有定性的了解，关键是要做好实验过程指导，尤其是采用做图法来处理实验数据．虽然在测物体加速度的实验中用过一次，但其中数学工具的运用毕竟是初高中物理衔接要处理的一个难题，所以更要加大指导力度．教学目标：知识与技能1．知道常见的形变，知道什么是弹力，理解弹力产生的条件．2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力；能画出不同情况下，上述弹力的方向．3．知道在弹性限度内，形变越大弹力越大．知道胡克定律．过程与方法1．创设物理情境，通过对具体现象的分析，体会弹力是如何产生的．渗透物理研究方法．2．通过实验“放大了的微小形变”及其他常见的“放大”方法，知道把微小变化量放大是物理学中常用的方法．3．通过实验探究的方式理解胡克定律，重点强化对数据进行分析与论证的环节．情感、态度与价值观1．通过对“微小量放大”方法的了解，体会物理方法的精妙，发展对科学知识的好奇心与求知欲．2．通过分组实验、探究规律的过程，体会科学探究的过程，增强团队意识，加强动手能力及语言表述能力．教学准备：演示实验：橡皮筋、橡皮泥、拉力器、弹簧、小车、装满水的较大气球、薄木板、瓶塞上插有细管的大玻璃瓶（最好用横截面是椭圆形的瓶）、平面镜、激光器、铁块．学生实验：铁架台、钢尺（50cm）、弹簧、钩码（若干）、坐标纸．教学过程：（一）引入初中我们已经学习过的常见力有重力、摩擦力等，还有一些平时比较熟悉的力，如拉力、推力、压力、支持力等，但对什么是弹力可能比较陌生．事实上，在日常生活中，弹力是无处不在的．这节课我们就一起来研究有关弹力的问题．（二）问题研究1．产生弹力的物体的共同特点是什么？演示实验1：拉力器被拉伸．（由两名学生对拉）演示实验2：橡皮筋被拉长．演示实验3：弹簧被压缩．师：上面一组演示实验，都出现了弹力，那么这些产生弹力的物体有什么共同之处吗？生：观察现象并讨论、总结产生弹力的共同特点———物体发生形变．总结：物体在力的作用下形状或体积发生改变，叫做形变（加波浪线的这段文字为板书，下同）学生自我感受：指压手臂、用手压弯尺子．2．是不是有形变的物体就一定会产生弹力？教师让学生带着如下问题观察、思考教师的演示实验：是不是有形变的物体就一定会产生弹力？演示实验4：按图1所示装置演示弹簧被小车压缩，放手后小车运动．演示实验5：按图2所示装置演示橡皮泥被小车压缩，放手后小车不动．师：可见 ... ...