一年级下册一单元第一课《找空气》教学设计 教学目标： 1、 初步感知空气的存在，知道我们周围有空气。 2、 能使用简单的器材进行“证明空气存在”的实验；能借助物 体对无法直接观察的空气进行间接观察，证明空气的存在。 3、 能在好奇心的驱使下，对感知到的空气表现出探究兴趣；能 尊重事实，培养用事实说话的意识。 4、 了解空气与人类生活的关系。 课前谈话 看到幻灯片，你知道了什么？ 【设计意图：不同年龄阶段的学生，心理特点不同。课前，展开 以学生为主体的学情调查，更有利于在教学上选择不同教学方法，做 到因材施教。】 教学过程 一、实验导入，揭示空气 教师出示一个装满瓶水的瓶子，瓶子里有什么？ 将水倒在水槽里，瓶子里还有水吗？里面有什么？ 引出课题：空气很调皮，在给我们捉迷藏，我们把它找出来吧。 板书：找空气 【设计意图：实验导入与主题内容紧密相连，具有针对性和趣味 性，能直观引发学生观察、思考，引起学生注意，激发学生探究兴 趣。】 二、 用塑料袋捉空气 教师提出问题：你还知道哪里有空气？教室里有空气吗？ 怎么才能找到空气呢？你想到教室的哪个地方找空气？ 教师将塑料袋发给学生，学生找空气。 教师提出问题：教室内，高处有空气吗？怎么证明教室内高处有 空气？（教室前后左右低处高处） 学生汇报。 教师提出问题：我们刚才是用什么方法捉到的空气？ 用儿歌总结找空气的方法。 【设计意图：借助器材，通过教师提供的材料使学生亲身体验和 感受空气的存在，学会找到空气的方法，认识到空气无处不在。】 三、 观察周围物体里面是否有空气 教师提出问题：猜一猜，空气会藏在哪些物体里？ 说一说，为什么玻璃球内没有空气，海绵里面有空气？海绵和粉 笔相比，哪一个里面空气多，哪一个空气少？为什么？ 想一想，哪件衣服里的空气多？猜一猜，有什么好处？ 教师出示砖块、石块、干木棍和湿木棍，提出问题：猜猜哪一个 里面有空气？哪一个里面空气多？ 师生总结：通过实验，我们知道很多地方有空气，周围很多物体 里面有空气。 教师提出问题：刚才我们是用什么方法进行研究的？ 用儿歌总结找空气的方法。 【设计意图：通过实验探究，引导学生通过观察、比较、分析等 方法发现问题，明确探究方法与实验步骤，让学生从一年级开始学习 小组分工协作，逐步培养学生的合作精神和协作意识。】 四、 依据现象，判断哪里还有空气 师生交流：有些情况下不能直接感受空气的存在，但是可以通过 现象判断是否有空气。 教师出示图片：河边小树摇动，操场上红旗飘动，大海上帆船前 进，人在山上自由活动。 提出问题：看到这些现象，你认为小河边、山腰上、大海上、山 顶上有空气吗？为什么？ 你觉得还能从哪里找到空气？用什么方法证明？ 【设计意图：从生活情境出发，激活学生思维，突出学生主体地 位：依托学生已有经验，证实生活中处处存在空气。】 五、 利用仪器，“看到"空气 刚才我们通过一些现象推测出我们周围有空气，老师这里有个点 火器，想不想观察一下火焰周围的空气？ 出示纹影设备，生观察火焰上方的空气。 总结：借助仪器，我们可以看到空气流动的图像，也证明我们周 围有空气。 【设计意图：利用仪器纹影技术，演示空气的流动现象，让学生 体会科学知识能够促进科技进步，明白学好科学的重要性:】 我们还是用一首儿歌总结一下这种方法。我们一起来读一下吧。 【设计意图：通过“儿歌”形式将知识点归纳、总结，化散为整， 符合学生年龄特点，更易接受新知。】 六、 联系生活，解决问题 教师出示图片：蒙头睡觉好还是露头睡觉好，为什么？ 【设计意图：引导学生运用课本知识，分析、解决生活实际问题, 培养学生科学的思维方式，让学生感受到科学就在我们的身边。】 七、 提出问题，课下 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
