中小学教育资源及组卷应用平台 第四单元 地球的运动 第三课 四季的形成 一、教学目标 1.科学知识 知道地球绕着倾斜的地轴自转的同时，以近似圆的轨道绕着太阳逆时针转动，地轴与这个转动平面的夹角是23.5°，并始终指向北极星。 知道地球绕太阳转动称为地球公转。知道四季的形成与地球围绕太阳公转有关。 2.科学探究 阅读资料并能用模型解释地球公转，能设计模拟实验演示并解释四季的形成。 3.科学态度、STSE 对地球公转现象有好奇心，积极参加四季形成的模拟实验，如实记录实验现象并乐于分享。 初步了解所学地球公转知识在日常生活中的应用。 二、教学准备 教师准备：地球仪、手电筒、橡皮泥、牙签，教学课件。 学生准备：记录笔、活动手册。 三、教学时间 1课时 四、教学过程 （一）教学导入 （1）提问引入：我们知道了四季的划分，了解了四季变化中可观测的昼夜长短变化规律、正午影长变化规律，这些规律形成的原因是什么？让我们一起来学习《四季的形成》。 （二）新课学习 1.了解地球公转的基本特征 （1）阅读“日心说“的有关介绍：1543年，哥白尼完成了《天体运行论》的写作，建立了“日心说”理论。他指出，地球不是宇宙的中心，而是围绕太阳运行的一颗普通行星，其自身又自转。哥白尼的学说改变了人类对宇宙的认识，成为近代天文学的奠基。 （2）交流并小结：哥白尼“日心说”理论首次提出了地球的自转和公转运动。 （3）了解地球的公转。 教师演示并讲解，同时课件展示教材P52下方图。 a.地球绕自身轴的转动，就是地球自转。这个轴称为地轴。 b.地球以近似圆的轨道绕太阳转动，地轴与这个转动平面的夹角是23.5°，并始终指向北极星。 c.地球绕着倾斜的地轴自转的同时，绕太阳逆时针转动。 d.地球绕太阳转动称为地球公转。 （4）学生自己操作地球仪，理解上述概念。 2. 探究四季形成的原因 （1）明确任务：做模拟实验，从地球的运动来推测四季形成的原因。 （2）实验前交流： a. 如果地轴不倾斜会怎么样？ b. 地轴倾斜与地面接受太阳的光和热的多少有关吗？ c. 应该如何设计实验方案？ （3）学生分组讨论，制订实验计划。 （4）班级交流，明确实验方案：两步走。第一步，地轴不倾斜，地面上接受太阳照射的情况。 第二步，地轴倾斜（方向不变），地面上接受太阳照射的情况。 （5）研究一：地轴不倾斜，地面上接受太阳照射的情况。 ①讨论： a.用什么器材模拟太阳和地球？ b.怎样让“地轴”不倾斜？ c.“地球”该怎样运动？“太阳”呢？ d.怎样观察“地面”上接受“太阳”照射的情况。 ②汇报并小结：在“北半球”某处用橡皮泥垂直地面竖直固定一根牙签，我们可以根据影子的变化来判断阳光照射的角度。 a.以桌面为“地球”公转的轨道平面，让“地轴”垂直桌面。 b.用手电筒光直射地球仪中部。 c.让“地球”的公转从“春分”开始，依次通过“夏至”“秋分”“冬至”各点。 d.观察正午时牙签影子的变化和南北半球昼夜长短的变化。 ③实验，记录，并汇报：将实验记录在学生活动手册中。你的发现与事实相符吗？ ④小结：如果“地轴”不倾斜，牙签影长的变化与事实不相符，说明“地球”上没有出现四季变化。 （6）研究二：地轴倾斜（方向不变），地面上接受太阳照射的情况。 ①明确实验方法： a.以桌面为“地球”公转的轨道平面，将地球仪平放在桌面上，则“地轴”就是倾斜的。 b.用手电筒光直射地球仪中部。 c.让地球的公转从“春分”开始，依次通过“夏至”“秋分”“冬至”各点。注意：“地轴”要一直指向北。 d.观察正午时牙签影子的变化和南北半球昼夜长短的变化。 ②实验，记录，并汇报：分析实验结果，你发现了什么？ ③小结：如果“地轴”倾斜，且方向保持不变，牙签影长的变化与事实是相符的，说明“地球”上出现 ... ...
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