课题 约客 设计教师 教学目标 1．教会学生赏析诗歌的基本方法，并与中考相结合教会学生如何赏句解题。 2．品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力。 3．感悟作者情感，与诗人共鸣 4．了解诗歌情景交融的特点，在理解诗意和作者情感的基础上，有感情的朗读课文。 教材分析 重点 教会学生赏析诗歌的基本方法，并与中考结合教会学生如何赏句解题 难点 1．品味诗歌语言，体味诗歌意境，培养赏读诗歌的能力 2．感悟作者情感，与诗人共鸣 教学方法 教具 课时 1 教学补充 教学活动： 活动1：【导入】 同学们，大家先来欣赏一幅画。看看都有什么？然后想一想：看到这幅画，你可以想到这学期我们曾学过的哪首诗歌呢？ 群山 白云 《望岳》 会当凌绝顶，一览众山小。 大家想想，通过眼前的这张图画，再联系诗作内容，说说作者杜甫想要表达的是什么？（回到书本《望岳》一课） 这首诗表现了作者对祖国山河的热爱之情，表达了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志。 刚才同学们说到的群山、白云等，我们给它们取个名字叫物象。那么什么物象呢？请看大屏幕。和物象联系在一起的还有一个概念是意象。 （全班齐声朗读物象、意象的概念。） 物象：即是客观事物，不依赖于人的存在而存在，它有形状、颜色，有声音、味道，是具体可感的。 意象：“意”就是意念，“象”就是物象。有一个想法（诗歌的主题思想）后，把所要表达的情感用物象呈现出来。 举例： 例如我们经常读古诗词会碰到“柳”，古人送别时，折柳相送，为什么呢？希望被送走的人能“留”下来。在“柳”上寄与古人的一种思想。我们将这些寄与思想的就叫做意象。以后随着同学们知识越来越丰富，你会知道很多的意象的。 中国古典诗歌是很讲究是诗情画意的有机结合。现在我们就一起走进赵师秀的《约客》，以此为支点，学习一些赏析诗歌的方法。 活动2： 学生自读诗歌，找找看，作者写出了哪些物象呢？ （老师举一个例子：雨） 青草，池塘，青蛙，棋子，灯花， “我” 思考：你觉得诗歌通过这些物象想要表达出一种什么样的情感呢？你从哪个物象或者词语中可以看出来？ （可能情况：通过物象告诉我们江南梅雨季节的特生。表达的情感应该是失望、寂寞。从灯花就可以看出来。因为油灯点的很久了，所以才会有灯花的跌落。 通过青蛙的叫声，写出雨夜的安静，也写出诗人的无聊。 通过青草、池塘、蛙声，写出诗人无所事事。 通过热闹的蛙鸣等环境描写，想要衬托夜的寂静……） 我们的诗歌如果物象与意象高度融合的话，就形成诗画合一、情景交融的特点。 “春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。落霞与孤鹜齐飞 秋水共长天一色””“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”无一不是美仑美奂，令人叹为观止的的佳句，文字的后面都有一幅美不胜收又韵味幽长的画面，画面之后，还藏着深深的情感。所以著名学者王国维评道：一切景语皆情语。如何理解呢，那我们就透过文字去进一步品味诗歌的意境。 意境：是指抒情性作品中呈现出来的那种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间。 （让学生齐读） 请大家用优美的语言将诗歌内容描绘出来，描绘时应注意体会诗人的心情，做到情景交融。（注意诗眼） （江南梅子成熟的季节，成了烟雨世界。青蛙成了耳朵的主角。夜深了，客人还没有来。实在无聊，敲着棋子打发时光，竟然震落了灯花。） …… 抓住“闲”这个字。它用动作描写，写出诗人无聊、落寞、惆怅的心情。 探究题：闲是闲得无聊，还是闲得自在，悠闲、闲适？ 闲是闲得无聊： 全诗通过对撩人思绪的环境及“闲敲棋子”这一细节动作的渲染，既写了诗人雨夜候客来访的情景，也写出约客未至的一种焦灼、怅惘、落寞的心情。 闲是闲得自在，悠 ... ...
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