1.3.2被除数中间、末尾有零的除法 年级 三年级 学科 数学 主题 被除数中间、末尾有零的除法 主备教师 课型 新授课 课时 1 时间 导学教师 教学目标 理解被除数中间、末尾有零的除法的道理，灵活运用被除数中间、末尾有零的除法的计算方法。 在解决问题探索计算方法的过程中，提高学生的计算能力。 会计算被除数中间、末尾有零的除法，并能用能应用这一知识灵活解决一些简单问题。 4. 通过活动感受数学与生活的密切联系，获得成功的体验，增强自信心，培养创新意识，探索精神和实践能力。 教学 重、难点 重点：被除数中间、末尾有零的除法的笔算过程与方法。 难点：在理解算理的基础上，掌握三位数除以一位数被除数中间、末尾有零的除法的笔算方法。 导学方法 引导交流，合作探究 导学步骤 导学行为（师生活动） 设计意图 导学教师复备 新知探索 例题 精讲 一、创设情景，提出问题 1．谈话激趣： 同学们好，看看今天老师给大家准备的礼物是什么？果脯些许、汇源果汁一瓶（葡萄味）、红葡萄酒一瓶。在新年中同学们吃过其中的什么？ 那哪些同学知道像果脯、果汁、葡萄酒它们，工厂生产它们时的速度有多快吗？ 现在老师就带你们分别到果脯厂、汇源果汁厂、葡萄酒厂看一看。课件逐一展示： 同学们我们能在几幅图中收集到那些数学信息？ 生1;果脯厂2小时生产果脯204千克。 生2：葡萄酒厂4分钟生产果汁428瓶。 生3：3分钟生产420瓶葡萄酒。 教师：说的太好了！那么你能根据我们了解的信息提出与数学有关的问题吗？ 问题预设：（1）第一幅图中，平均每小时能生产多少千克果脯？ （2）第三幅图中，平均每分钟生产多少瓶果汁？ （3）第二幅图中，平均每分钟生产多少瓶葡萄酒？ 3.怎么解决这两个问题呢？今天这节课我们就一起来探究一下。 二、自主学习，小组探究。 1. 学生根据已有的知识能够列出算式： 204÷2 420÷3 428÷4 2. 204÷2怎样计算呢？请同学们在小组中想办法解决一下。 解决问题（1），学习被除数中间有零的除法 204 ÷ 2 = （板书） 教师课件展示小组合作探究的要求： （1）先独立思考，有了自己的的想法后再在小组里交流。 （2）合作交流时，要认真倾听其他同学的想法，可提出自己不同的想法。讲述自己的想法时，要力求让其它同学能听明白你解题的过程和思路。 （3）小组长记录本组的计算方法，本组有不明白的地方可重点记下来。 3. 给予学生一定的讨论时间，学生小组合作交流时，教师参与小组的讨论，巡回指导，及时掌握学生探究的情况。 4．用同样的方法探究 420÷3 428÷4的计算方法。 三、汇报交流，质疑评价。 1. 汇报交流204÷2 的探究结果。 预设： （1）、学生会根据已掌握的知识能进行估算：把204看作200,200÷2=100,204比200大，所以结果比100大。 （2）口算：把204分成200和4,200÷2=100,4÷2=2,100+2=102。 (3) 笔算：百位上2÷2商1，十位上该商几呢？ （4）竖式计算的方法。 学生可能会出现两种竖式计算方法： 通过学生的展示，让学生明白十位上的0除以2，要在十位上写0的道. 教师集中学生的问题，重点放在“十位上的0除以2该商几”这个问题上，可以引导提问：十位上的0除以2，还要写不写商？怎么写商,商是几呢？ 预设： 我们组是这样想的：百位上的2除以2商1，表示2个百除以2得1个百，1写在百位上；十位上的0除以2得0，可以在十位上商0；个位上的4除以2商2，所以结果是102。 教师进一步引导提问：？ 预设：我们组认为0乘任何数都得0，那么就可以省略不写这一步，直接在十位上商0就行，结果是102。 教师：对，刚才同学们说的很好，因为0乘2得0，所以我们可以省略不写，直接在十位上商0即可。 引导比较：你认为哪种算法最好，为什么？还有问题要问吗？ 学生会比较得出：第二种竖式写法简便，要选择第二种做法 ... ...
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