《边塞诗歌四首》《草原散章》

比较·探究： 《边塞诗歌四首》《草原散章》（2课时） 第一课时 课前预习： 了解各诗的作者 相关课程标准： 诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。 教学目标： 1.掌握文章的生字、词、作者等基础知识。 2.感悟古代诗歌中的优美意境。 3.感受西部壮美的风光，培养热爱祖国的情感。 评价任务： 1．了解各诗作者（投影作者资料） 2．朗读训练（教师范读，要求学生注意停顿和节奏） 3．学生再读诗歌，并在小组内讨论诗歌主旨，教师巡回指导。 4．小组讨论，赏析重点诗句 教学过程： 一、了解各诗作者（投影作者资料） 王之涣，688－742，字季凌，善作边塞诗，与高适、王昌龄等唱和，名动一时。《全唐诗》存绝句六首，皆历代传诵名篇。 王昌龄（约698-757），字少伯，早年曾漫游四方，到过塞上。王昌龄自岭南北归，几年后，王昌龄又被贬至龙标（今湖南黔阳）县尉。安史之乱发生，王昌龄北还，路过亳州郡时，为刺史所杀。 王维，字摩诘，唐代诗人，画家，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。以描绘山水田园和歌咏隐居生活一类成就最大。他也有反映军旅和边塞生活的作品，其中写景佳句广为历代传诵不衰，如极富代表性的《使至塞上》就是其中之一。人们常用“诗中有画，画中有诗”来评论诗人兼画家王维的作品。这两句出自苏轼的名言，的确抓住了王维的艺术特色，可算是不易之论。 岑参（715－770），荆州江陵（今属湖北）人，其诗风格雄浑，意想新奇，色彩瑰丽，尤以边塞诗名世，与高适同为盛唐边塞诗派代表。有《岑嘉州集》，《全唐诗》存诗四卷。 二、朗读诗歌 1、听读（教师范读，要求学生注意停顿和节奏） 2、试读（学生注意“仞、羌、候骑、燕然、衾、掣”等字的正确读音） 3、自由读（学生自由朗读，教师巡回指导，个别发现问题及时纠正。） 三、交流研讨 1、学生再读诗歌，并在小组内讨论诗歌主旨，教师巡回指导。 明确：《凉州词》侧重以悲壮苍凉的笔调抒发战士无限的乡愁之情。《从军行》侧重表现将士们乐观坚定的豪迈之情。《使至塞上》抒发诗人不辞长途奔波，奉命出使边塞的豪情。《白雪歌送武判官归京》用描绘边塞风雪严寒中的奇丽风光衬托深厚的离别之情。 2、小组讨论，赏析重点诗句 教师出示《凉州词》名句：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 教师讲解对名句的品味：“怨杨柳”不是怨那些杨柳，应理解为用杨柳曲的调子表怨。在“一片孤城万仞山”的凉州，响起苍凉哀怨的笛声，吹的是思乡的杨柳曲。厌烦，生自高度的怨恨。怨到什么程度？怨到要说“何须怨”的程度：根据长期以来的经验，无论怎样怨都无济于事，绝望了！现在作出个判断：玉门关外的凉州没有春风。你吹什么折杨柳？这里连春风都来不到，哪里有杨柳让你去折啊？但更要紧的是：没有春风的关外，一切生命都只好在摧残中挣扎。人，也一样！ 学生根据老师讲解尝试分析以下诗句： 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 大漠孤烟直，长河落日圆 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 教师点拨：可以抓住重点词语品析，或者表述自己对整个语句的感悟。 学生发言后教师点拨并明确： 这是概括力极强的诗句。戍边时间之漫长，战事之频繁，战斗之艰苦，敌军之强悍，边地之荒凉，都于此七字中概括无遗。“百战”是比较抽象的，冠以“黄沙”二字，就突出了西北战场的特征，“百战”而至“穿金甲”，更可想见战斗之艰苦激烈，“不破楼兰终不还”，就是身经百战的将士豪壮的誓言。“黄沙”句尽管写出了战争的艰苦，但整个形象给人的实际感受是雄壮有力，而不是低沉伤感的。抒写戍边将士的豪情壮志的同时，并不回避战争的艰苦，本篇就是一个显例。 这段话写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔， ... ...