5.鲁滨逊漂流记 学情分析方案+课件报告

《鲁滨逊漂流记》学情分析方案 学情分析目的 细读文本，字里行间其实带有作者自身特有的创作背景和较强的个体情感。教学前，教师充分利用学生的学习本能，提供助学题，引导学生进行有目的有序列的“先学”,教学中，则围绕重难点放手让学生在反复的阅读中去想象，去感悟，让学生在阅读课文、勾连生活体验与课外阅读，在与同伴合作交流中感悟文字背后所蕴含着的生活画面与丰富情感，在步步深入中由“感”而生“情”。同时揣摩作者写作手法，在以文本语言锤炼表达中达到发展儿童语言和心灵文化。 学情分析内容 教学主题：《鲁滨逊漂流记》 《鲁滨逊漂流记》是部编版六年级语文下册第二单元第一课，是下册教材的第5课。《鲁滨逊漂流记》是英国作家笛福写的。作者根据自己的经历和想象，采用自述的方式，讲述了一个曲折生动的传奇故事：主人翁鲁滨逊在去非洲航海的途中遇到风暴，只身漂流到一个无人的荒岛上，开始了一段与世隔绝的生活。面对严酷的环境，他很快克服了悲观情绪，依靠自己顽强的意志和所掌握的科学知识，克服种种意想不到的困难，在岛上生活了二十八年，终于遇救返回故园。 本课分为梗概和节选两部分内容，从梗概中可了解整个故事的起因、经过和结果。从节选内容可以知道鲁滨逊流落荒岛时的遭遇。感受到鲁滨逊由苦闷失望———智慧应对———积极乐观的心态变化。展现出一个不怕孤独、以苦为乐、热爱生活、不屈服于命运、善于调整心态的勇士。 教学对象：六年级学生 六年级学生已有一定的识字量和独立的阅读能力。对于浅显的课文，已具备一定的赏析能力，能够从文本中把握主旨，感悟作者所要传达的思想情感。本课是第二单元的第一篇课文，学生上个学期接触小说题材文章，了解小说的写作特点，体会人物形象和人物内心的情感变化。因此，在教学时，注重学生从文段中找关键词句，从具体的事例中体会文章的人物形象。 三、学情分析方法和工具 问卷调查法、谈话法、讨论法等 四、学情分析结果 1、学生情况 学生状态：该班学生总人数55人,男生32人,女生23人。学生总体反映出纯朴、可爱、调皮的性格。但在学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习比较认真，但分析能力却不及男生。 学习习惯：对部分学生主动学习的行为能力多加赞赏，比较喜欢上语文课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，如：粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题。 2、知识的落实情况 大部分学生都能通过故事情节，体会到人物所刻画的形象。 3、今后采取措施 （1）学好课本知识 课本知识是语文的基础，打好基础才能更好的学习它。有不少学生认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。其实，这还不够。学习的最重要阶段是预习也就是说在老师上课之前，你先得自己学习一下课文，在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来。 （2）注意课外积累 知识就像海洋，课本里的知识只是海面上的一个浪花，是远远不能满足我们的需求的，所以适当的课外阅读是很有必要的。进入了紧张的学习阶段，我们不可能再有大量的课余时间进行阅读，因此，阅读时要有选择。我们应广泛浏览各种书籍和报纸杂志，从电视、广播、网络上获取信息，并有条理的做下笔记。 （3）加强写作训练 我们学习语文的一个重要目的就是写作。提高写作能力要从点点滴滴做起。课外积累是写作的基础，要学会对文章的细读，精彩的篇章最好能背诵。如果腹内空空，是写不出好文章的。 （4）做好家长、学校、学生三方面的联系，及时地了解学生学习状态 ... ...